вает, по мнению критиков
линейного программирования,
инициативу и самостоятельность учащихся.
2.
Разветвлённое программирование.
Критика линей%
ных программ привела к созданию разветвлённых программ.
Их создатель Н.А. Краудер считает, что дозы учебного мате%
риала должны быть достаточно большими, поскольку усвое%
ние зависит не от безошибочного
пути мелкими шагами, а от
глубокого и всестороннего анализа содержания. Вторая осо%
бенность разветвлённой программы — разнообразие вариан%
тов ответа ученика: ученик выбирает правильный ответ в
контрольном задании из набора ответов,
где есть, кроме пра%
вильного, неполные и неверные ответы, содержащие типич%
ные ошибки. Если ученик выбрал правильный ответ, он пере%
ходит к следующему шагу.
Если нет, ему разъясняется сущ%
ность ошибки и он получает указание работать с одной из до%
полнительных программ в зависимости от сделанной ошиб%
ки или вернуться к исходному пункту (см. рис. 19). Таким об%
171
22..11..
Технология программированного обучения
управляющей информации. Следование принципу индиви%
дуального темпа в обучении создаёт условия для успешного
изучения
материала всеми учащимися, хотя и за разное
время.
Принцип адаптации.
Управляющая программа должна
приспосабливаться к индивидуальным способностям ребён%
ка,
организовывать поддержку, подсказку, применять наводя%
щие вопросы и т.д. Это требует
Достарыңызбен бөлісу: 
