Технология индивидуализации обучения
профильную подготовку различными способами. Это шко%
лы, гимназии и лицеи, имеющие один или несколько классов
определённого профиля, ориентированные на непосредст%
венную подготовку к поступлению в вуз или получение рабо%
чих профессий, учреждения среднего профессионального об%
разования.
Технология дифференциации обучения по интере
сам
существует в США и некоторых европейских странах
как система профилизации учебного плана школы. Профи%
лизация начинается на 7–8%м году обучения, в старших клас%
сах. Около 50% учебного времени отводится на обязательные
предметы — «ядро», куда входит в основном пять базисов:
язык и литература, математика, естествознание, социальные
науки, компьютер. Другая половина учебного времени заня%
та
предметами по выбору
, которые предлагаются в виде
«
пакетов
», содержащих по несколько десятков спецкурсов.
Учащиеся выбирают несколько учебных курсов в пакетах гу%
манитарного, естественно%научного, математического содер%
жания. Обязательный результат обучения состоит в зачёте
определённого ограниченного количества курсов по выбору
в каждом пакете.
Рекомендуемая литература
Броневщук С.Г.
Профильная дифференциация обучения в сель%
ской школе. М.: Аркти, 2000.
Выготский Л.С.
Психология искусства. М., 1968.
Гончаров И.Ф.
Эстетическое воспитание школьников средства%
ми искусства и действительности. М., 1986.
Горюнова Л.
Развитие ребёнка как его жизнетворчество // Ис%
кусство в школе. 1993. № 1.
Джуринский А.Н.
Реформы зарубежной школы. Надежды и дей%
ствительность. М.: Знание, 1989.
Каптерев П.Ф.
Об эстетическом воспитании: Избранные пед.
сочинения. М., 1982.
Кузина Г.Н. и др.
Как развивать художественное восприятие у
школьников. М., 1988.
Лебедев Д.
Школа гармонии // Искусство в школе. 1992. № 3, 4.
206
Достарыңызбен бөлісу: |
