Технологический подход в образовании
Глава 1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- Принцип активности
| Глава 1
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ (АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ) Принцип активности ребёнка в образовательном про% цессе был и остаётся одним из основных в педагогике. Он за% ключается в целенаправленном активном восприятии уча% щимися изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении. Этот принцип подразумевает такое качество учебной деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием соци% альным нормам. Понятие активность представляет всеобщую характе% ристику живых существ, их собственную динамику, источ% ник преобразования или поддержания ими жизненно значи% мых связей с окружающим миром, «способность к самостоя% тельной силе реагирования» (Ф. Энгельс). Активность присутствует во всех формах деятельности человека — преобразовательной, познавательной, ценностно% ориентационной, коммуникативной и т.п. и характеризуется способностью человека производить общественно значимые преобразования в мире. Отношение школьников к учению обычно характеризу% ется активностью учения, освоения содержания и т. п., кото% рая определяет степень (интенсивность, прочность) «сопри% косновения» обучаемого с предметом его деятельности. В структуре активности выделяются следующие компо% ненты: — готовность выполнять учебные задания; — стремление к самостоятельной деятельности; — осознание выполняемых действий; 37 Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школь% ных психологов. М., 1995. Педагогическая техника в контексте образовательной техноло% гии. М.: Народное образование, 2001. Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д: МарТ, 2002. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., 1997. Русская философия: Словарь / Под общ. ред. М.А. Маслина. М.: Республика, 1995. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поко% ления // Школьные технологии. 2001. №1. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Крае% вского, И.Я. Лернера. М., 1989. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. М.; Орел, 1997. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташни% ка. М.: Педобщество России, 2000. Философский словарь. 7%е изд. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Ре% спублика, 2001. Фридман Л.М. Психологическая наука — учителю. М., 1985. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М.: Педагогический поиск, 2001. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно%модульного обуче% ния. М.: Народное образование, 1996. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные по% литики. М.: Логос, 1993. Штейнберг В.Э. Образование — технологический рубеж: инст% рументы, проектирование, творчество // Школьные технологии. 2000. № 1. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. Энгельс Ф. Диалектика природы. М., 1959. 36 Введение. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ Через субъектную активность проявляются такие важ% нейшие качества личности, как индивидуальность личности, трудоспособность, творчество, инициативность, лидерство, конкурентоспособность и т.п. Любая педагогическая технология имеет цель и облада% ет средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. Наибольший активизирующий эф% фект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые долж% ны: – самостоятельно объяснять окружающие явления и про% цессы; – отстаивать своё мнение; – принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; – задавать вопросы своим товарищам и учителям; – рецензировать ответы товарищей; – оценивать ответы и письменные работы товарищей; – заниматься обучением отстающих; – объяснять более слабым ученикам непонятные места; – самостоятельно выбирать посильное задание; – находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи; – проверить результаты своих действий (самопроверка), анализировать личные познавательные и практические дей% ствия; – решать познавательные задачи, комплексно применяя известные им способы решения. В некоторых педагогических технологиях цели и средст% ва активизации составляют главную идею и являются осно% вой эффективности результатов. К таким технологиям мож% но отнести: — жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|