Проблемное обучение Классификационные параметры технологии Уровень и характер применения: принцип проблемно%
сти является глобальным всепроникающим основанием лю%
бой человеческой деятельности. На нём сегодня построены
все метатехнологии социальной политики; в области же пе%
дагогики проблемному обучению сегодня отведена доволь%
но скромная роль в модульно%локальных технологиях для
построения ограниченного круга учебно%воспитательных
задач.
Философская основа: прагматическая + приспосабли%
вающаяся.
Методологический подход: исследовательский.
Ведущие факторы развития: биогенные (по Д. Дьюи) +
социогенные + психогенные.
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно%ре%
флекторная + бихевиористская.
Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) ЗУН + 2) СУД.
Характер содержания: обучающий, светский, общеоб%
разовательный, гуманистический + технократический, про%
никающий.
Вид социальнопедагогической деятельности: разви%
вающая.
Тип организации и управления учебновоспитатель ным процессом: система малых групп + самостоятельная ра%
бота с книгой.
Преобладающие методы: проблемные.
Организационные формы: индивидуальная + группо%
вая, академическая + клубная.
Преобладающие средства: вербальные + программиро%
ванные.
Подход к ребёнку и характер воспитательных взаи модействий: свободного воспитания + антропоцентричес%
кий + деятельностно ориентированный.
Направление модернизации: активизация и интенсифи%
кация деятельности учащихся.
Категория объектов: массовая + все категории.
66