Педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны, прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия

Педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны, прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия.

• Педагогический процесс осуществляется в специально организованных условиях, которые связаны, прежде всего с содержанием и технологией педагогического взаимодействия.
• Таким образом, выделяются еще два компонента педагогического процесса и системы:
• содержание образования и средства образования (материально-технические и педагогические - формы, методы, приемы).
• Взаимосвязи таких компонентов системы, как педагоги и воспитанники, содержание образования и его средства, порождают реальный педагогический процесс как динамическую систему. Они необходимы и достаточны для возникновения любой педагогической системы (А.И.Мищенко).
• Образовательный процесс отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания:
• 1) двусторонность взаимодействия педагога и ученика;
• 2) направленность всего процесса на всестороннее и гармоничное развитие личности;
• 3) единство содержательной и процессуальной (технологической) сторон;
• 4) взаимосвязь всех структурных элементов: цели, содержания образования и средств достижения образовательных задач;
• 5) реализацию трех функций: развития, обучения и воспитания человека.

4. Понятие целостного педагогического процесса

• Целостность - синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.
• Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. В нем непрерывно происходит движение, преодоление противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил, образование нового качества.
• В целостном педагогическом процессе в каждом акте педагогического взаимодействия решаются не только прямые, доминирующие, но и подчиненные задачи развития всех сторон личности. Это достигается всесторонним охватом основных видов деятельности, их сочетанием и взаимообогащением