Первый блок «Социальный заказ»:
− требования Федерального государственного стандарта второго поколения к использованию информационно-коммуникационных технологий и преподаванию иностранного языка;
− Закон об образовании;
− информатизация системы образования.
Второй блок «Целевой блок»:
− развитие познавательного интереса учащихся средствами информационно-коммуникационных технологий с учетом требований ФГОС.
Третий блок «Концептуально-методологический блок» состоит из подходов и принципов.
Подходы:
− компетентностный;
− личностно ориентированный. Принципы:
− систематической деятельности;
− взаимосвязи;
− толерантности;
− рефлексии.
Следующий четвертый блок «Содержательный блок» состоит из этапов развития познавательного интереса и педагогических условий.
Этапы развития познавательного интереса:
− подготовительный;
− содержательно развивающий;
− результативно-оценочный. Педагогические условия:
− готовность учителей к использованию информационно- коммуникационных технологий на уроках иностранного языка;
− использование информационно-коммуникационных технологий с целью активизации познавательной деятельности;
− благоприятный психоэмоциональный фон в совместной деятельности учащихся.
Пятый блок «Критериально-диагностический блок» состоит из уровней, критериев и показателей.
Уровни:
низкий;
средний;
высокий. Критерии:
направленность на овладение умениями, приобретение навыков;
потребность в самообразовательной деятельности;
мыслительная активность;
эмоциональное состояние;
навыки иноязычного речевого общения. Показатели:
− потребность получать и применять знания по предмету иностранный язык в различных условиях;
− самостоятельное выполнение познавательных действий, преодоление трудностей без помощи учителя;
− наличие достаточных навыков иноязычного общения, удовлетворительное речевое поведение готовность к общению;
− наличие положительных эмоций от выполняемой познавательной деятельности.
Последний шестой блок «Результативный» – переход учащегося на более высокий уровень развития познавательного интереса.
«Представим следующую модель авторов И.Р. Зыковой и В.В. Вартановой – модель формирования познавательной активности учащихся» [59].
В модели формирования познавательной активности учащихся, на уроке английского языка следующие блоки: блок целевой и структорно- содержательный.
Цель: повышение уровня познавательной активности учащихся младшего звена. Задачи:
− сформировать положительное отношение к преподаваемому предмету и повысить интерес к изучению иностранного языка;
− расширить у учащихся мотивацию к учебной деятельности. Подходы:
–системно-деятельностный;
–компетентностный;
–личностно-ориентированный;
− дидактические – наглядности, сознательности, активности, доступности, личностно ориентированной направленности обучения;
− принципы формирования познавательной активности: субъектности, самостоятельности, принцип связи с жизнью;
− принципы эстетического воспитания: эмоциональной насыщенности занятий, дифференцированного подхода и учета личностных особенностей.
Затем в модели смоделирован «Структурно-содержательный блок», который состоит из трех компонентов:
Целевой компонент – формирование познавательной активности;
Содержательный компонент – тематика и содержание уроков, практических занятий, система формируемых знаний, умений и навыков;
Процессуальный компонент – формы учебной деятельности Затем автор рассматривает педагогические условия:
− «привлечение методов и технологий обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся в учебном процессе;
− выявление степени сформированности навыков учебно-игровой деятельности у детей, а также понимание ими целей, задач и умения рефлексировать;
− использование системы специально подобранных заданий и упражнений» [22].
|
