Теория Информатизация образования. Нормативные документы по информатизации системы образования



бет3/4
Дата23.12.2022
өлшемі25,67 Kb.
#164113
1   2   3   4
Байланысты:
Теория 1. Информатизация образования

Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — совокупность взаимосвязанных качеств личности, обеспечивающих способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в определенной широкой области.
Согласно требованиям, предъявляемым в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки “Педагогическое образование” (квалификация “бакалавр”) к результатам освоения основных образовательных программ, выпускник должен обладать следующими компетенциями в области в области информационно-коммуникационных технологий.
Общекультурные компетенции:
— готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией;
— способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
— способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны.
Общепрофессиональные компетенции:
— способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;
Профессиональные компетенции:
— готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
— способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;
— способен использовать возможности образовательной среды, в том числе, информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
— способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для разных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Данные компетенции предполагают знание основ современных технологий сбора, обработки и представления информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для решения профессиональных задач.
Информатизация образования включает следующие направления:
— создание и развитие материально-технической базы, информационной и сетевой инфраструктуры;
— разработка и использование высококачественного программно-методического обеспечения;
— выработка современных методик обучения на основе новых информационно-коммуникационных технологий;
— подготовка специалистов в области образования, обладающих информационно-педагогической культурой.
Информатизация образования инициирует следующие педагогические процессы:
— совершенствование содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого[1];
— создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую и другие виды информационной деятельности;
— совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов и коммуникационных сетей.
— развитие неформального (не институализированного) образования, обусловленное воздействием информационных технологий (например, самообразование, корпоративное обучение, школьные семинары и т.п.).
— усиление индивидуализированного характера образования, который позволяет принимать во внимание возможности и потребности каждого конкретного человека.
— утверждение самообразования, самообучения в качестве важной формы образования.
— ориентация на образование, созидающее знание (проекты, учебные исследования, рефераты и т.п.).
— формирование системы непрерывного образования, т.е. образования в течение всей жизни.
В реализации личностно-ориентированного обучения основополагающими являются следующие принципы:
— принцип определения обучаемого как активного субъекта познания означает, что в процессе обучения педагогическое воздействие и выбор конкретного средства ИКТ определяются собственной активностью каждого учащегося, самостоятельным выбором цели и траектории обучения;
— принцип опоры на субъективный опыт обучаемого позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счет выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий и средств ИКТ;
— принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого направлен на всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Реализация средств ИКТ основана на максимальном учете темперамента и волевых качеств, особенностей мышления, восприятия, памяти, внимания, мотивации, самооценки, уровня притязаний;
— принцип развития коммуникативных способностей личности предполагает формирование умений ценить и уважать окружающих, относиться гуманно к другим людям; умений общаться, отстаивать свою позицию, принимая во внимание мнение партнеров.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет