Теория Информатизация образования. Нормативные документы по информатизации системы образования
жүктеу/скачать 25,67 Kb.
|
Теория 1. Информатизация образования
- Бұл бет үшін навигация:
- знание
| Компете́нция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — совокупность взаимосвязанных качеств личности, обеспечивающих способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в определенной широкой области.
Согласно требованиям, предъявляемым в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки “Педагогическое образование” (квалификация “бакалавр”) к результатам освоения основных образовательных программ, выпускник должен обладать следующими компетенциями в области в области информационно-коммуникационных технологий. Общекультурные компетенции: — готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией; — способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; — способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. Общепрофессиональные компетенции: — способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания; Профессиональные компетенции: — готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; — способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии; — способен использовать возможности образовательной среды, в том числе, информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; — способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для разных категорий населения, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Данные компетенции предполагают знание основ современных технологий сбора, обработки и представления информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для решения профессиональных задач. Информатизация образования включает следующие направления: — создание и развитие материально-технической базы, информационной и сетевой инфраструктуры; — разработка и использование высококачественного программно-методического обеспечения; — выработка современных методик обучения на основе новых информационно-коммуникационных технологий; — подготовка специалистов в области образования, обладающих информационно-педагогической культурой. Информатизация образования инициирует следующие педагогические процессы: — совершенствование содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого[1]; — создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую и другие виды информационной деятельности; — совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов и коммуникационных сетей. — развитие неформального (не институализированного) образования, обусловленное воздействием информационных технологий (например, самообразование, корпоративное обучение, школьные семинары и т.п.). — усиление индивидуализированного характера образования, который позволяет принимать во внимание возможности и потребности каждого конкретного человека. — утверждение самообразования, самообучения в качестве важной формы образования. — ориентация на образование, созидающее знание (проекты, учебные исследования, рефераты и т.п.). — формирование системы непрерывного образования, т.е. образования в течение всей жизни. В реализации личностно-ориентированного обучения основополагающими являются следующие принципы: — принцип определения обучаемого как активного субъекта познания означает, что в процессе обучения педагогическое воздействие и выбор конкретного средства ИКТ определяются собственной активностью каждого учащегося, самостоятельным выбором цели и траектории обучения; — принцип опоры на субъективный опыт обучаемого позволяет максимально индивидуализировать и дифференцировать обучение за счет выбора необходимых для конкретного индивидуума педагогических воздействий и средств ИКТ; — принцип учета индивидуальных психофизиологических особенностей обучаемого направлен на всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых. Реализация средств ИКТ основана на максимальном учете темперамента и волевых качеств, особенностей мышления, восприятия, памяти, внимания, мотивации, самооценки, уровня притязаний; — принцип развития коммуникативных способностей личности предполагает формирование умений ценить и уважать окружающих, относиться гуманно к другим людям; умений общаться, отстаивать свою позицию, принимая во внимание мнение партнеров. жүктеу/скачать 25,67 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|