Теоретические основы органической химии
1. Процесс вулканизации каучука:
A) понижает прочность резины
B) повышает гладкость каучука
C) для этой цели используется сера
D) является химическим процессом
E) повышает прочность каучука
2. С раствором брома в ССL4 реагируют:
A) этанол
B) бутен-2
C) гептан
D) ацетилен
E) бутадиен-1,3
|
3. Пропионовая кислота реагирует:
A) этанолом
B) водородом
C) аммиачный раствор оксида серебра
D) гидроксид калия
E) хлорид фосфора (V)
|
4. Кислоты более сильные, чем уксусная:
A) соляная кислота
B) капроновая кислота
C) хлоруксусная кислота
D) муравьиная кислота
E) пальмитиновая кислота
F) валериановая кислота
|
5. Изомер пентанола:
A) H3C-(CH2)2-(CH2)3-CH2OH
B) (OH)H2C-CH2-CH(CH3)-CH3
C) (OH)H2C-CH2-(CH2)2-CH2OH
D) H3C-CH2- C(CH3)2-OH
E) H3C-CH2-CH(OH)- CH3
F) H3C-CH2(OH)- CH(CH3)-CH3
|
6. Названия веществ, соответствующие соединениям А,В,С в следующей схеме превращений:
2Na Pd HNO3
1,6-дибромгексан → A → B → C
3000C H2SO4
A) нитробензол
B) гексан
C) 3-метилгексан
D) 1, 5-гексадиен
E) бензол
F) 2-нитробензол
|
7. Лабораторные методы получения алканов:
A) Восстановление дигалогенпроизводных углеводородов
B) Дегидратация спиртов
C) Пиролиз кальциевых солей монокарбоновых кислот
D) Электролиз кальциевых солей монокарбоновых кислот
E) Синтез из карбида алюминия
F) Гидрирования алкадиенов
G) Действие металлического натрия на галогеналкилы
|
8. Растительные жиры, содержащие глицериды:
A) трипальмитин
B) стеариновых кислот
C) линолевых кислот
D) линоленовая кислота
E) тристеарин
F) предельных кислот
G) олеиновых кислот
|
9. Реагируя с какими веществами, при определенных условиях, аминоуксусная кислота образует соль:
A) Хлороводород
B) Гидроксид натрия
C) Раствором перманганата калия
D) Оксидом углерода (ІІ)
E) Этанол
F) Серная разбавленная кислота
G) Аммиак
|
10. Этилмеркаптан получаются взаимодействием:
A) CH3C≡ CH + Н2S→
B) (C2H5)4Pb + S
C) СН3 СH2 OH + H2S→«Н»
D) СН3 СH2SO2OH →
E) СН3 СH2 OH + K2S→
F) СН3 СH2I + KSH →
G) СН3 СH2 OH + P2S5 →
|
Зоология
1. Отделы позвоночника:
A) костный
B) поясничный
C) грудной
D) шейный
E) скелетный
|
2. Орган обоняния рептилии:
A) не имеют наружные и внутренние ноздри
B) наружные и внутренние ноздри
C) не способны различать запах
D) обонятельный отдел отделяется челюстной раковиной
E) якобсонов орган
|
3. Функции поджелудочный железы позвоночных:
A) расщепляет жиры
B) эмульгирует жиры
C) расщепляет белки
D) накапливает гликоген
E) расщепляет углеводы
|
4. Висцеральный отдел черепа хрящевых рыб:
A) жаберные дуги
B) палочковидные хрящи
C) верхние осистые отростки
D) нижняя дуга
E) челюстная дуга
F) подъязычная дуга
|
5. Признаки, присущие птицам:
A) отсутствие желез, исключение кончиковая железа
B) тонкие и легкие кости
C) кожа голая
D) холоднокровные
E) воздушные мешки
F) чешуйчатый покров
|
6. Органы, отсутствующие у птиц:
A) воздушный пузырь
B) грудная клетка
C) наружный слуховой проход
D) зубы
E) мочевой пузырь
F) глотка
|
7. Полостная жидкость круглых червей выполняет функцию:
A) опорную
B) обуславливает структурообразное тело нематод
C) сигнальную
D) двигательную
E) транспортирует питательные вещества
F) защитную
G) метательную
|
8. Сердце земноводных:
A) два предсердия
B) отсутствует
C) однокамерное
D) двухкамерное
E) два желудочка
F) трехкамерное
G) один желудочек
|
9. Признаки земноводных:
A) один круг кровообращения
B) наружное оплодотворение
C) парные почки
D) ко всем органам поступает смешанная кровь
E) развитие с зародышевой оболочки
F) внутреннее оплодотворение
G) сердце двухкамерное
|
10. Строение глаз хрящевых рыб:
A) хрусталик трехугольный
B) не имеет хрусталика
C) роговица круглая
D) нижние и верхние веки
E) хрусталик шарообразный
F) роговица плоская
G) век нет
|
Цитология
1. Виды органелл клетки:
A) Мембранные
B) Секреторные
C) Экзогенные
D) Специального назначения
E) Общего назначения
|
2. Для белков мембраны характерно:
A) Способны самопроизвольно образовывать двухслойные структуры
B) Состоят из жирных кислот, фосфорной кислоты, полярной группы и глицерина
C) Могут быть полуинтегральными, интегральными и примембранными
D) Состоят из полярных аминокислот
E) Выполняют рецепторную функцию
|
3. Стадии митоза:
A) Пахитена
B) Диплотена
C) Анафаза
D) Телофаза
E) Прометафаза
|
4. Для метафазы митоза характерно следующее:
A) Расхождение к полюсам однохроматидных хромосом
B) Исчезновение ядрышек
C) Завершается разделение хроматид, сохраняется связь только в области центромеры
D) Хромосомы формируют материнскую звезду
E) Расхождение центриолей и начало формирования нитей веретена деления
F) Хромосомы выстраиваются в области экватора
|
5. К постклеточным структурам (то есть к структурам, которые происходят из обычных по строению клеток, но лишены ядра (а часто и почти всех органелл), и приспособлены к выполнению определенных функций) у человека относятся:
A) Тромбоциты
B) Мышечное волокно
C) Нейроны
D) Кардиомиоциты
E) Эритроциты
F) Роговые чешуйки (корнеоциты) эпидермиса, волос и ногтей
|
6. Специализация каждого типа клеток достигается в процессе дифференцировки, в ходе которой клетки:
A) Никогда не вступают в синтетический период
B) Неспособны потреблять энергию
C) Теряют какие-то ненужные структуры
D) Способны лишь к производству простейших веществ
E) Постепенно приобретают структуры, необходимые для выполнения определенных функций
F) Нередко утрачивают способность к делению
|
7. Примерами надклеточных структур – симпластов – окруженных плазмолеммой структур, которые содержат несколько или много ядер в едином цитоплазматической пространстве и образоВанны путём слияния того или иного количества клеток, являются:
A) Эритроциты
B) Предшественники половых клеток – оогонии у женских эмбрионов и сперматогенные клетки у половозрелых мужчин
C) Мышечное волокно скелетных мышц
D) Роговые чешуйки (корнеоциты) эпидермиса, волос и ногтей
E) Тромбоциты
F) Наружный слой трофобласта плаценты
G) Остеокласты
|
8. В настоящее время клеточная теория постулирует:
A) клетки разных организмов гомологичны по своему строению
B) жизнедеятельности клетки – энергонезатратный процесс
C) клетки состоят из тканей
D) ядро эукариотиченской клетки содержит одну хромосому
E) клетка – элементарная единица живого
F) законы термодинамики для клетки не эффективны
G) размножение клеток происходит путем деления исходной клетки
|
9. Системы строения светового микроскопа :
A) Осветительную
B) Выделительную
C) Регистрационную
D) Строительную
E) Трофическую
F) Оптическую
G) Механическую
|
10. Для обнаруженной К.Р. Портером в гиалоплазме клеток так называемой микротрабекулярной сети (системы) характерно следующее:
A) Представляет собой сеть из тонких фибрилл (2-3 нм толщиной), пересекающих цитоплазму в различных направлениях и связывающих все внутриклеточные компоненты
B) Создает и поддерживает внутриклеточный каркас и участвует в правильной организации ферментов в объеме цитоплазмы
C) Выполняет функцию биосинтеза липидов
D) Хорошо выявляется как трехмерная сеть при изучении целых клеток
E) Выполняет функцию биосинтеза белков
F) Выполняет функцию биосинтеза углеводов
G) Выполняет функцию захвата пищи
|
Методика преподавания русского языка
1. Систематический курс морфологии изучается в классах:
A) 7
B) 8
C) 6
D) 11
E) 5
|
2. Цель обучения морфологии:
A) Научить пользоваться словообразовательным, этимологическим словарями и словарем морфем
B) Дать представление об основной единице языка – слове – с точки зрения его грамматического значения, т.е. словоформе
C) Научить правильно ставить ударение в словах
D) Добиться осознанного усвоения учащимися морфологических понятий
E) Дать представление о морфологической системе русского языка
|
3. Методика изучения синтаксиса тесно связана с:
A) Методикой изучения орфографии
B) Методикой изучения морфологии
C) Методикой изучения словообразования
D) Методикой развития речи
E) Методикой изучения пунктуации
|
4. Фонетический принцип предполагает:
A) Написание слов в соответствии с традицией
B) Сохранение графического единообразия морфем
C) Разграничение на письме слов, звучащих одинаково, но имеющих разное лексическое значение
D) Такое написание слов, при котором их буквенный состав максимально приближается к звуковому
E) Написание слова, соответствующее звучанию
F) Правописание, совпадающее со звучанием
|
5. Синтаксическая интерференция:
A) Основное понятие в морфологии
B) Основная единица лексики
C) Средство выражения и сообщения мысли
D) Употребление в речи на неродном языке вместо нормативной синтаксической модели, модели из родного языка
E) Замена правил синтаксического строя неродного языка на правила построения предложений родного языка
F) Нарушение синтаксических правил под воздействием синтаксиса родного языка в речи билингвов
|
6. К принципам русской орфографии относятся:
A) Структурно-словообразовательный
B) Логический
C) Фонетический
D) Сопоставления звуков и букв
E) Исторический
F) Морфологический
|
7. Пунктуационная зоркость:
A) Умение производить морфологический разбор слова
B) Умение отмечать особенность правописания
C) Умение видеть в предложении смысловой отрезок, требующий выделения знаками препинания
D) Умение находить место пропуска знаков препинания, а также обнаруживать ошибки в написанном тексте
E) Умение увидеть «ошибкоопасные места», т.е. те места в слове, где можно допустить ошибку
F) Умение выделять дополнительную информацию в предложении для правильной пунктуации
G) Умение производить разбор слова по составу
|
8. Конструирование представлено упражнениями:
A) Запись предложений в виде схем
B) Запись словосочетаний в виде схем
C) Составление обобщающих схем и таблиц
D) Схематичное изображение синтаксических единиц
E) Составление предложений по схемам
F) Диктант, который предусматривает запоминание текста, а затем его запись по памяти
G) Составление предложений с конкретным синтаксическим заданием, например с использованием однородных членов предложения
|
9. Словарная работа предполагает:
A) Семантизацию
B) Способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка
C) Объяснение лексического значения слова
D) Работу со словарями
E) Выполнение разбора слова по составу
F) Работу над ошибками
G) Выполнение репродуктивных упражнений
|
10. Принципы методики развития речи:
A) Лексико-грамматический
B) Исторический
C) Структурно-семантический
D) Единства развития речи и мышления
E) Лексико-синтаксический
F) Контекстный
G) Коммуникативный
|
Методика преподавания литературы
1. Деятельность учителя и учащихся при изучении сказки предусматривает:
A) Комплексный комментарий текста
B) Пересказ учителя с соблюдением интонаций сказочного повествования
C) Ответы на вопросы воспроизводящего характера с элементами рассуждения
D) Сопоставление лексического, синтаксического и интонационно-ритмического уровней текста
E) Чтение сказки учащимися по частям и сильными учащимися целиком
|
2. На третьем этапе изучения понятия реализм учащимся следует:
A) Использовать понятие реализм в изучении литературы конца XIX века
B) Определять особенности стиля реалистических произведений
C) Овладеть методом «переноса» знаний
D) Обращаться к художественному слову автора
E) Использовать обзоры произведений современных писателей-реалистов
|
3. Понятие «композиция» нужно изучать на материале произведений живописи, по мнению методистов:
A) Ц.П. Балталона
B) А.Д. Галахова
C) О.Ю. Богдановой
D) Д.К. Мотольской
E) В.В. Голубкова
|
4. При изучении классицизма нужно обратить внимание на признаки:
A) Изображение впечатления от предмета
B) Изображение человека как олицетворения добродетелей или пороков
C) Соблюдение «трех единств»
D) Изображение типических характеров в типических обстоятельствах
E) Культ природы и чувства
F) Служение общегосударственным интересам
|
5. В методических работах В.В. Данилова отражены идеи:
A) Отказа от изучения теории литературы
B) Психологического обоснования преподавания литературы в школе
C) Преподавания литературы с учетом достижений литературоведения
D) Литературного объяснительного чтения
E) Преподавания литературы с учетом достижений в области дидактики
F) Развития логического мышления и правильной литературной речи
|
6. А.Д. Галахов является автором работ по методике:
A) «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»
B) «Письмо о правилах российского стихотворства»
C) «Полная русская хрестоматия»
D) «История русской словесности, древней и новой»
E) «Историческая хрестоматия нового периода русской словесности»
F) «О воспитании и наставлении детей»
|
7. Методы изучения теоретико- литературного материала:
A) Эвристическая беседа, в ходе которой учащиеся подводятся к формулировке понятия
B) Проведение словарно-фразеологической работы
C) Определение теоретико-литературных понятий
D) Конспектирование критической литературы
E) Работа со словарем и учебником для усвоения терминологии и углубления понятия
F) Механическое заучивание понятия наизусть
G) Самостоятельный анализ текста для закрепления понятий
|
8. В работе по развитию речи необходимо придерживаться подходов:
A) Лингводидактического
B) Воспитательного
C) Методико-литературного
D) Психолингвистического
E) Лингвокультурологического
F) Методологического
G) Литературодидактического
|
9. К видам и жанрам продуктивной речевой деятельности учащихся:
A) Составление тезисов
B) Ораторское выступление
C) Литературное творчество учащихся
D) Выборочные пересказы литературоведческих статей
E) Творческие пересказы художественных текстов
F) Реферат
G) Доклад
|
10. Основные задачи литературного образования в среднем звене:
A) Ориентация книги на определенную категорию читателей
B) Формирование устойчивого интереса к литературе
C) Развитие художественного вкуса
D) Совершенствование читательского восприятия
E) Организация информационного потока
F) Формирование разносторонних читательских интересов
G) Развитие личностного подхода к произведению
|
Методика преподавания иностранных языков
1. Основная цель тематического планирования:
A) Определение места и времени исправление ошибок в речи
B) Определение целей и задач системы уроков по теме, учебных средств в определенном классе
C) Определение количества вопросов к текстам по теме
D) Определение характера технологии и упражнений, последовательности их выполнения в классе и дома
E) Определение объема материала, последовательности его изучения, использования ТСО, время и место контроля
|
2. При чтении текста учащиеся отвечают на вопросы «что? когда?», задачами урока являются обучение:
A) Просмотровому виду чтения
B) Изучающему виду чтения
C) Ознакомительному виду чтения
D) Формирование диалогических умений
E) Формирование рече-коммуникативных умений
|
3. Если учитель посвящает урок чтению вслух, то задачами урока являются:
A) Формирование умений ознакомительного вида чтения
B) Формирование навыков техники чтения
C) Формирование лексических навыков
D) Формирование орфографических навыков
E) Формирование произносительных навыков
|
4. Объектами контроля в обучении ИЯ в школе являются:
A) Уровень академической компетенции
B) Уровень лингвистической компетенции
C) Уровень познавательной компетенции
D) Уровень социокультурной и лингвокультурной компетенции
E) Уровень гностической компетенции
F) Уровень сформированности коммуникативной, когнитивной компетенции
|
5. Основные требования коммуникативно-деятельностного подхода:
A) Формирование доброжелательного отношения к носителю языка
B) Развитие письменных умений
C) Учет индивидуальных особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта
D) Ситуативности процесса обучения
E) Развитие умений составлять таблицы схемы, фиксировать информацию
F) Формирование речевых умений
|
6. Утверждения, характеризующие прямой подход к обучению языку:
A) Предполагает осознание, понимание учащимися единиц языка
B) Исключения родного языка из системы обучения
C) Основан на когнитивной теории обучения
D) Основан на теории американского психолога Дж.Брунера
E) Основная роль отводится схеме «стимул-реакция»
F) Основан на бихевиористской теории учения
|
7. Основные идеи культурологического подхода принадлежат:
A) И.Я. Лернеру
B) О.А. Леонтивичу
C) М.Е. Вербовскому
D) У.Сепиру
E) И.А. Шишкиной
F) М.Н. Скаткину
G) В.В. Краевскому
|
8. Когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) включает составляющие:
A) Способность выполнять креативно-ситуативные упражнения
B) Набор учебных материалов
C) Вторичную языковую среду
D) Коммуникативную сферу, отражающую содержание конкретного уровня обучения
E) Набор речевых тем и субтем общения, реализующий каждую из сфер
F) Типичные ситуации общения по каждой из тем общения
G) Знакомство с метаязыковым материалом
|
9. Обучение аудированию как акту опосредованного общения требует, чтобы учащиеся умели:
A) Составить диалог
B) Пересказать основное содержание аудиотекста
C) Составить план пересказа текста
D) Рассказать текст на родном языке
E) Выполнить коммуникативно – регулятивную функцию общения
F) Выполнить коммуникативно – информативную функцию общения на основе прослушанного текста
G) Выполнить коммуникативно - аффективную функцию общения
|
10. Базовые параметры оценки профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка:
A) Аналитическая компетенция
B) Познавательная компетенция
C) Общекультурная компетенция
D) Проектная компетенция
E) Интегральная компетенция
F) Профессиональная компетенция
G) Коммуникативная компетенция
|
Теория и методика воспитательной работы
1. Цели социально-ориентированных воспитательных дел – формирование у школьников системы социальных отношений к:
A) органам правопорядка
B) органам государственной власти
C) материальному миру
D) умственному труду
E) обществу
|
2. Ученический коллектив как система:
A) субъект деятельности по реализации самостоятельной работы
B) субъект подчинения по отношению к личности каждого из входящих в него членов
C) субъект воспитания по отношению к личности каждого из входящих в него членов
D) органичная часть более сложного объединения, включающего помимо детского и коллектив педагогов-воспитателей
E) субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей
|
3. Этапы организации коллективного творческого дела:
A) IV этап – подготовка дела
B) I этап - предварительная работа воспитателей
C) IV этап - проведение дела
D) II этап - коллективное планирование
E) II этап – индивидуальное планирование
|
4. Функции детских объединений:
A) адаптационная
B) компенсаторская
C) ориентационная
D) досуговая
E) реанимационная
F) развивающая
|
5. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
A) физиологические возможности воспитуемых
B) идеология и политика государства
C) требования родителей
D) уровень цивилизованности общества
E) потребности общества
F) возможности учебно-воспитательных учреждений
|
6. Достижения сотрудничества воспитателя и воспитанника по
Г.А. Цукерман:
A) отсутствие толерантности в отношениях
B) безынициативность
C) агрессивный настрой
D) разумное разрешение конфликтов
E) децентрализацию личности как способность строить свое действие с учетом действий партнера
F) инициативность
|
7. Психологические характеристики ученического коллектива:
A) индивидуальные
B) позиция каждого школьника
C) скрытая педагогическая позиция.
D) формальная и неформальная
E) личные
F) средовые
G) персональные
|
8. Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:
A) сверстники
B) уровень образования и личная культура родителей
C) кровно-родственные связи
D) морально-психологический климат семьи
E) собственный опыт семейного воспитания
F) педагогическая подготовленность родителей
G) состав семьи
|
9. Теоретические основы построения воспитательной системы школы:
A) научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы
B) собрание родителей
C) структура внутришкольного управления
D) формирование знаний
E) общешкольные традиции, основные дела
F) окончательное оформление системы
G) отработка системы
|
10. Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки:
A) интуиция
B) владение языками мира
C) потребность в общении
D) потребность в красоте
E) милосердие и доброта
F) гражданственность
G) знание основ экономики
|
Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин
1. Цели нормирования учебно-производственных работ:
A) Изготовление деталей
B) Оценка в соответствии с выполненной нормой
C) Отработка качественных показателей
D) Постепенное освоение учащимися приёмов и методов работы
E) Установление исходных данных для правильного планирования обучения
|
2. Номенклатура документов делопроизводства по охране труда, ведущегося в образовательном учреждении:
A) Приказ по образовательному учреждению о возложении ответственности за сохранность вверенного оборудования
B) Правила нормирования деятельности обучающихся
C) Приказ по образовательному учреждению о возложении ответственности за состояние охраны труда и должностных обязанностях по охране труда
D) Должностные инструкции по охране труда работников образовательного учреждения с их личными подписями
E) Журнал вводного инструктажа и инструктажей на рабочем месте обучающихся
|
3. Учебно-технологическая документация состоит из:
A) Выбора видов объекта труда
B) Распределения предметов по годам обучения
C) Инструкционных (операционных) карт
D) Инструкционно-технологических карт
E) Чертежей на изготовляемые изделия с техническими требованиями
|
4. Критерий определения качества учебника:
A) Соответствие с образовательным стандартам
B) Соответствие с материальном базам
C) Соответствие с программой
D) Соответствие с журналом
E) Соответствие с планом
F) Соответствие с законам об образование
|
5. Учебное оборудование и пособия должны храниться в условиях:
A) Секции должны быть промаркированы, и им должны быть присвоены те же номера
B) В верхних шкафах - с остекленными, антресольных верхних - с глухими дверками
C) Находиться вдали от отопительной системы
D) В секционных шкафах
E) В шкафах, размещаемых вдоль задней стены
F) Шкафах имеющих переставные полки и полуполки
|
6. Результаты усвоения учебного материала обучающимися зависят от:
A) Мотивации учения
B) Целей образования
C) Внимания обучающихся
D) Индивидуальных способностей обучающихся
E) Склонностей обучающихся
F) Особенностей мышления обучающихся
|
7. Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным средствам обучения:
A) Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета
B) Окраска объектов макета должна быть приближена к оригиналу
C) В модели-аппликации (в наборе) должно быть не более пяти типоразмеров планшеток
D) Окраска фона и информативных элементов должна быть контрастной
E) Текст, формулы, условные обозначения и рисунки на ПСО должны быть четко отпечатанными и легко читаться
F) Для выделения наиболее информативных элементов их рекомендуется окрашивать в яркие цвета
G) Печатным средствам обучения нужно укомплектовывать методическим руководством по использованию
|
8. В кабинетах и мастерских должна быть размещена следующая аппаратура:
A) Эпипроектор
B) Диапроектор
C) Компьютер для работы учителя и обучающихся
D) Стулья
E) Подставки для технических средств обучения
F) Комбинированный секционный шкаф
G) Классная доска
|
9. Требования к оснащению кабинета и мастерских проекционной аппаратурой и приспособлениями:
A) Приспособление для зашторивания окон для работы с проекционной аппаратурой
B) Экран с регулируемым углом наклона для проекции транспарантов, опытов, моделей
C) Для получения оптимального размера изображения проекционная аппаратура размещенная на передвижных тележках
D) Площадь застекленной поверхности окон должна составлять не менее 1/4 площади пола помещения
E) Сохранность средств обучения
F) Инструктивные материалы и таблицы, разъясняющие, как выполнять отдельные операции
G) Таблицы размещают в секциях и ящиках по классам, темам с указанием списка и номера таблиц
|
10. Станки, в зависимости от назначения и конструктивного исполнения, относящиеся к металлообрабатывающим:
A) Токарные
B) Садовые
C) Огородные
D) Фуговальные
E) Лабораторные
F) Сверлильные
G) Заточные
|
Профессиональная педагогика
1. Прочность усвоения знаний:
A) Метод производственного обучения
B) Один из принципов обучения
C) Формирование у членов коллектива чувства взаимной ответственности
D) Умение актуализировать и использовать полученные знания
E) Сформированность у учащихся устойчивых структур знаний
|
2. Занятие, на котором осуществляется передача готовых знаний учащимся:
A) Форма организации обучения
B) Педагогический эксперимент
C) Форма активизации познавательной деятельности
D) Экономичная форма передачи информации
E) Лекция
|
3. Структурный компонент урока производственного обучения:
A) Жизнедеятельность людей
B) Сущность факта, предмета, явления, процесса
C) Текущий инструктаж
D) Выполнение учащимися практической работы под руководством преподавателя
E) Компонент урока производственного обучения в процессе которого оказывается помощь слабоподготовленным ученикам
|
4. Функции управления:
A) Организация
B) Регулирование
C) Планирование
D) Планирование, организация
E) Регулирование, контроль
F) Учет, анализ
|
5. Общая педагогика, частные методики, отраслевая педагогика, социальная педагогика ит.д.:
A) Дифференциация педагогики
B) Декларация прав человека
C) Метод стимулирования
D) Отрасли педагогики
E) Процесс дифференциации педагогики
F) Межличностные отношения
|
6. Профессиональная педагогика не могла развиваться в рамках общей педагогики в связи с:
A) Развитием школьного образования
B) Ограниченными рамками общеобразовательной школы
C) Развитием профессиональной и высшей школы
D) Информатизацией образования
E) Ограниченностью развития личности
F) Развитием системы профессионального образования, науки, техники и экономики
|
7. Соревнование:
A) Обеспечивает индивидуальную работу
B) Обеспечение качественное обучение
C) Обеспечение качественное образование
D) Формирование ревностного отношения к делу у его участников
E) Обеспечение стимулирование успеха коллективного труда
F) Обеспечение стимулирования успеха индивидуального труда
G) Обеспечивает успех человека
|
8. Профессиональный и развивающийся тип профессионального становления:
A) Потребность в признании окружающими профессиональных достижений
B) Характерность в лучшем владении профессиональной терминологией и понятиями
C) Особое отношение к профессиональной перспективе
D) Мера воплощения профессионального опыта
E) Копирующие действия по заданному образцу
F) Иерархия проявления мыслительной деятельности
G) Непосредственный мотив сознательной деятельности, проектирующий предполагаемый результат
|
9. Содержание умственного воспитания составляет:
A) Система социальных установок
B) Развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека
C) Экономическая целесообразность
D) Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей
E) Метод научного исследования
F) Просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения
G) Метод программированного обучения
|
10. Реалистический тип профессионального развития:
A) Восприятие профессии как основное средство материального благополучия
B) Специальная работа педагога
C) Готовность тратить усилия, ради завтрашних целей
D) Эффективность обучения и воспитания
E) Организация учебной документации
F) Правила педагогического процесса
G) Явно выраженная ориентация на заработок
|
Социальная педагогика
1. Социально – педагогическая профилактика:
A) защитно-профилактическая деятельность
B) воспитательные мероприятия с общественностью
C) организационные мероприятия
D) направленная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению социальных отклонений личности или группы
E) организационно – воспитательные мероприятия, направленные на предупреждение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих социальные отклонения негативного характера в поведении детей
|
2. Сущность социальной работы заключается в:
A) рассматривании психологических проблем развития
B) рассматривании вопросов ориентации личности на социальные ценности, нормы и правила общества
C) проявлении гуманного отношения к человеку
D) ориентации на помощь в решении повседневных проблем
E) рассмотрении проблем социального развития человека
|
3. Усыновление:
A) решение педагогического совета
B) форма устройства детей в специальные учреждения
C) юридический акт, закрепляющий за усыновителем и усыновляемым такие же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми
D) наиболее предпочтительная форма устройства детей лишившихся родительского попечения
E) ребенок в усыновленной семье приравнивается к родным детям
|
4. Преступление:
A) правонарушение, преследуемое уголовным правом
B) общественно опасное деяние, причиняющее существенный вред на охраняемые уголовным законом объекты
C) форма аморального поведения
D) форма делинквентного поведения, представляющая собой предусмотренное уголовным законом общественно опасного деяние, посягающее на личность, а также на иные охраняемые уголовным законом объекты и причиняющие им существенный вред
E) девиантное поведение
F) форма девиантного поведения
|
5. Методика воспитания:
A) специально разработанная техника и процедура, используемая в процессе воспитания
B) организация процесса обучения, выбор средств в соответствии с целью обучения
C) отбор методов и средств в соответствии с целью и задачами процесса воспитания
D) организация процесса обучения, в котором совокупность методов и средств соответствует задачам
E) организация педагогического процесса на основе применения совокупности методов в соответствии с целью социализации
F) подобранные воспитательные методы в соответствии с целю
|
6. Структура социально-педагогической деятельности по Л.В. Мардахаеву включает компоненты:
A) действия по применению средств - результат
B) педагог-общество-ученик
C) цель-мотив
D) средства-отношения в деятельности
E) объект-предмет деятельности
F) индивид-личность
|
7. Основные задачи теории пенитенциарно-педагогической работы:
A) исследование социально-педагогических проблем предупреждения рецидива
B) объединение контингента исправительных учреждений с общеобразовательными
C) выявление и обоснование закономерностей процесса первоспитания осужденных
D) отмена уголовного наказания женщинам с детьми
E) разработка и обоснование путей адаптации бывших осужденных после освобождения
F) объединение контингента исправительных учреждений мужского и женского пола при получении образования
G) отмена уголовного наказания несовершеннолетним
|
8. Методы подготовки и реализации программы воздействия на личность в СМИ:
A) пробуждения страха
B) половой дифференциции
C) фронтальный
D) эмоциональный
E) асоциальный
F) повторение
G) информационный
|
9. Социально-педагогическая деятельность:
A) создание условий для самореализации
B) создание условий для успешной деятельности
C) деятельность человека имеющая свои цели, средства и учитывающая социальные условия и проблемы жизнедеятельности личности
D) создание условий для самовоспитания
E) профессиональная деятельность направленная на решение социальных проблем объекта
F) создание условий для самосовершенствования
G) профессиональная деятельность, направленная на оказание помощи ребенку (человеку) в процессе его социализации и создание условий для его самореализации в обществе
|
10. Социально-педагогическая защита:
A) система условий и средств, обеспечивающих только психическую безопасность воспитанника
B) создание материальных условий для воспитанника
C) система условий и средств, обеспечивающих только физическую безопасность воспитанника
D) система условий и средств, обеспечивающих физическую, психическую и нравственно-психологическую безопасность воспитанника, материальных нравственных условий для свободного развития его духовных и физических сил
E) система условий и средств, обеспечивающих нравственно - психологическую безопасность воспитанника
F) создание материальных и нравственных условий для свободного развития духовных и физических сил воспитанника как объекта соц. защиты
G) отстаивание интересов и прав воспитанника как объекта социально-педагогической защиты
|
Самопознание
1. К речевым способностям учителя относятся:
A) Умение вносить на уровне сознания необходимые коррективы действий
B) Насыщение речи эмоциональной экспрессией
C) Четкое и последовательное изложение своих мыслей
D) Умение сплотить ученический коллектив
E) Владение культурой речи
|
2. Виды электронного портфолио учителя:
A) Портфолио научный
B) Портфолио закрытый
C) Портфолио презентационный
D) Портфолио тематический
E) Портфолио достижений
|
3. Саморазвитие учителя имеет следующие стадии:
A) Профессиональная адаптация
B) Профессиональная стагнация
C) Социальный статус
D) Личностно-профессиональный рост
E) Профессиональное становление
|
4. К группе методов обучения, предложенной Г.М. Касымовой, относятся:
A) Традиционные методы
B) Аналитические
C) Активные методы
D) Методы проблемного изложения
E) Словесные методы
F) Диагностические методы
|
5. Физическая личность по У. Джемсу:
A) Признание в человеке личности
B) Физическое состояние личности
C) Духовные способности личности
D) Нравственные качества личности
E) Телесная организация человека
F) Здоровье человека
|
6. К. Роджерс выделяет такие понятия как:
A) Зеркальное Я
B) Неидеальное Я
C) Реальное Я
D) Социальное окружение
E) Средовое окружение
F) Идеальное Я
|
7. Сферы самопознания (по У.Джемсу):
A) Холерик
B) Физическая личность
C) Духовная личность
D) Сангвиник
E) Социальная личность
F) Интраверт
G) Экстраверт
|
8. Структура культуры самовоспитания включает:
A) Молодежную субкультуру
B) Культуру самопознания
C) Культуру выбора и постановки целей самовоспитания
D) Культуру этническую
E) Культуру поведения
F) Культуру способов и средств самовоспитания
G) Культуру отношений между людьми
|
9. Неуверенного ребенка можно узнать по следующим проявлениям его поведения:
A) Высокий уровень тревожности при выполнении любой деятельности: «Я не справлюсь», «Я не могу»
B) Низкий уровень тревожности при выполнении любой деятельности: «Я справлюсь», «Я могу»
C) Хорошая социальная адаптация, повышенная чувствительность к критике
D) Низкая мотивация деятельности, отказ от попыток добиться успеха, притязания на легкую работу
E) Способность внять похвале, которая воспринимается как должное
F) Стремление к лидерству
G) Нерешительность в ситуации выбора и негативные ожидания в соревновательных ситуациях
|
10. Идентификация человека самим с собой включает варианты самопознания с включением рефлексивных механизмов:
A) Я-независимым
B) Я-идеальным
C) Я-познаваемым
D) Я – лидер
E) Я - бунтарь
F) Я – неудачник
G) Я-познающим
|
