Тесты воуд 2013 для студентов специальностей группы образование Дошкольная педагогика

A) Эгоцентризм

B) Децентрация

C) Либидо

D) Эго

E) Супер-Эго

A) Перинатальность

B) Эгоинтеграция

C) Партиципация

D) Реципрокотность

E) Анимизм

A) Биологическое развитие

B) Ощущение

C) Логическое мышление

D) Восприятие

E) Произвольная память

F) Произвольное внимание

A) Ведущий тип деятельности

B) Бессознательное

C) Эгоцентризм

D) Эдипов комплекс

E) Эпоха

A) Получение впечатлений

B) Признании

C) Самореализации

D) Уважении

E) Общении со взрослым

F) Движении

A) Стимулирует биологическое отделение от взрослого

B) Актуализирует потребность в обособлении «Я»

C) Требует организованной произвольности

D) Стимулирует интенсивную рефлексию на себя и других

E) Вводит в строго нормированный мир отношений

F) Стимулирует психологическое отделение от взрослого

G) Актуализирует потребность в самоутверждении

A) Письмо

B) Основные цвета

C) Математические действия

D) Счет

E) Контекстную речь

G) Основные геометрические формы

A) В качестве подлежащих используются в основном местоимения

B) Непонятна человеку, не знающему ситуацию, о которой говорит ребенок

C) Присутствует последовательность изложения

D) Полно и понятно описывает ситуацию

E) Понятна постороннему лицу, не знающему ситуации

F) Изобилует наречиями, не уточняющими содержание речи

G) Выделены главные связи и отношения в описываемой ситуации

A) Перенос значения

B) Направленность на будущее

C) Самокритика

D) Самоанализ

E) Потребность быть взрослым

F) Неадекватная самооценка

G) Мировоззрения и убеждения

A) Ставятся задачи на предстоящее занятие

B) Объявляются поощрения

C) Доводятся условия нормативов по огневой подготовке

D) Сообщаются установленные нормативы

E) Изучаются условия нормативов по огневой подготовке

A) 80%

C) По расписанию занятий

D) 70—80%

E) 70%

A) Итоговый контроль

B) Тотальный контроль

C) Жёсткий контроль

D) Текущий контроль

E) Промежуточный контроль

A) Командир роты

B) Командир сторожевого катера

C) Командир воинской части

D) Командир полка

E) Командир батальона

F) Командир батальона на правах части

A) Заместитель командира части по воспитательной работе

B) Прапорщики

C) Военнослужащие контрактной службы

D) Старослужащие солдаты

E) Сержанты

F) Воинские уставы

A) До 100 м. минного поля

B) На 1 км. минного поля

C) На 2800 м. минного поля

D) Около 5 км. минного поля

E) Около 1 км. минного поля

F) На 1500 м. минного поля

A) Индивидуальная работа с каждым, личное общение и пример командиров и актива

B) Требовательность и жесткость к подчинённым

C) Строгий и постоянный контроль за подчинёнными

D) Неотвратимость наказания за совершённое нарушение

E) Пример политработника

F) Убеждение и принуждение

G) Пример командиров и индивидуальная работа с каждым с каждым обучаемым

A) 10 тн

C) 10 000 кг

D) Около 10 000 кг

E) 9 000 кг

F) 15400 кг.

G) 8 000 кг

A) Оказания услуг администрации школы

B) Составления индивидуального плана работы на период практики

C) Посещения воинских частей

D) Написания реферата по методике преподавания НВП

E) Написания план-конспектов преподавателю-организатору начальной военной подготовки

F) Участия в совещаниях, проводимых отделами образования районов

G) Собеседования с директором и завучем в школе о методах ее работы, о характеристике педагогического и ученического коллективов

A) Участие в совещаниях, проводимых в отделе образования района

B) Участие в торжествах посвящённых дню учителя

C) Детальное изучение учебно-материальной базы школ по НВП

D) Оказание помощи завучу школы в составление расписания занятий

E) Защита интересов курируемого класса

F) Участие в установочной конференции

G) Участие в совещаниях, проводимых администрацией школы, собраниях группы, проводимых методистом

A) Воспитанию воинов в духе патриотизма

B) Воспитанию воина на боевых традициях

C) Учит по-иному мыслить и действовать, глубже осознавать свою ответственность за судьбу Родины

D) Жизненному становлению, всесторонней закалке личности

E) Гармоничному развитию личности воина

A) Высокой ответственности

B) Уверенности в своих взглядах, убеждениях, связанных с общими интересами всего воинского коллектива

C) Четком выполнении боевой задачи

D) Уверенности в безотказности оружия и боевой техники

E) Глубоком знании воином своего дела, вере в свои способности и силы

A) Рассказ ветерана связать с учебным трудом школьников

B) Чтобы встреча вызвала стремление подражать героям, людям высокого гражданского долга

C) Предварительной беседы со знатным гостем

D) Чтобы рассказ ветерана увлек молодежь новой постановкой вопросов, романтикой, интересными фактами, новизной

E) Подготовки к встрече учащихся: возбудить интерес к ветерану, раскрыть его духовный облик

A) Дает возможность вырабатывать у юношей мужество и смелость

B) Способствует действовать в любых условиях под силу человеку, отлично физически развитому, выносливому, обладающему крепкими нервами, решительному, смелому

C) Способствует духовному развитию молодежи, формированию у нее высоких моральных качеств

D) Терпение и выносливость

E) Волю и решительность

F) Способствует преодолению трудностей походно-боевой жизни

A) Создание новой эффективной системы военно-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству

B) Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного военно-патриотического воспитания молодежи

C) Воспитание уважения к традициям, повышению престижа государственной, особенно военной службы

D) Утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому Казахстана

E) Воспитание готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей

F) Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи

A) Четкое планирование повышения эффективности военно-патриотической работы

B) Организацию взаимодействия воспитателей всех категорий по военно-патриотическому воспитанию

C) Вооружение методикой военно-патриотического воспитания

D) Организацию руководства и управление военно-педагогическим процессом

E) Подбор и расстановка педагогических кадров

F) Уяснение целей педагогический деятельности по военно-патриотическому воспитанию

A) Военно-патриотическая активность и добровольное участие в мероприятиях, военно-патриотической тематике

B) Хорошая физическая подготовленность

C) Умение организовывать и проводить военно-патриотические мероприятия

D) Сформированность военно-патриотической сознательности и убеждений учащихся, положительного эмоционального отношения к военно-патриотической работе

E) Занятия в радиотехническом кружке

F) Желание служить в ВС

G) Эпизодическое участие в военоо-патриотических мероприятиях

A) Учатся творчески отбирать необходимые знания о физических законах и принципах с целью решения конкретной задачи

B) Познание баллистики, локации, оптики

C) Познание механики стрелкового оружия

D) Формирует умения решать задачи с военно-техническим содержанием

E) Познание траектории полета пули, ракеты, самолета

F) Раскрывает героическую деятельность ученых по защите Отечества

G) Дает знания о физических основах военной техники

A) Ориентационно-прогностическая

B) Диагностическая

C) Агитационная

D) Информационно-объяснительная

E) Тематическая

F) Мотивированная

G) Просветительская

A) Привлечение граждан к воинской службе

B) Повышение ответственности за безопасность страны

C) Дальнейшее совершенствование реформ в армии

D) Повышение квалификации специалистов

E) Воспитание в гражданах патриотических чувств

F) Развитие системы патриотического воспитания граждан Казахстана

G) Повышние эффективности патриотического воспитания молодежи

A) Простые задачи на сложение

B) Постые задачи на деление на равные части

C) Простые задачи, при решении которых раскрываются отношения разностного сравнения и кратного сравнения. (на сколько >; < ?; во сколько раз>; <)

D) Простые задачи, при решении которых дети усваивают связь между компонентами и результатом арифметического действия

E) Простые задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл того или иного арифметического действия

A) Составление задачи определенного типа

B) По готовому плану

C) Подбор условия к вопросу

D) Постановка вопроса к готовому условию

E) В готовое условие вставить числовые данные

A) Пирамида

B) Куб

C) Шар

E) Брус

A) Измерьте стороны квадрата и начертите такой же в тетради

B) Постройте треугольник, равный данному

C) Отберите все прямоугольные треугольники

D) Постройте прямоугольник по заданным размерам

E) Покажите и назовите все четырехугольники

F) Обозначьте красной звездочкой все замкнутые линии

A) Замена крупных мер мелкими

B) Сравнение чисел по величине

C) Преобразования именованных чисел

D) Состав числа

E) Единицы измерения величин

F) Соотношения между единицами измерения величин

A) Сравнивать меры времени с мерами ёмкости

B) Познакомить с единицей времени – минутой

C) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 5 минут

D) Научить конструировать макеты циферблатов

E) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 1 минуты

F) Формировать навык определения времени в минутах с точностью до 15 минут

A) 45 мин. + 15 мин.; 12 мес. + 3 мес.

B) 55 мин. + 23 мин.; 11 мес. + 4 мес.

C) 4 мин. + 2 мин.; 12 ч. + 4 ч.

D) 5 мин. + 5 мин.; 24 ч + 5 ч.

E) 60 мин + 5 мин.; 2 мес. + 11 мес.

F) 15 мин. + 2 мин.; 3 сек. + 2 сек.

G) 6 сек. + 2 сек.; 2 ч. + 18 ч.

A) Основное свойство натурального ряда чисел

B) Основное свойство дробей

C) Сущность десятичной системы счисления

D) Образование дробей

E) Выражение дроби в более мелких и крупных долях

F) Преобразование дробей

G) Закономерность

A) Нахождении одной части от числа

B) Сравнении долей

C) Записи дробей

D) Делении целого на доли

E) Образовании дробей

F) Чтении дробей

G) Способах деления целого на доли

A) «Каков знаменатель дроби, если целое раздели на 3 равные части»

B) «Назвать знаменатели дробей, у которых стоит 1 знак после запятой»

C) «Придумать и записать неправильные дроби»

D) «Придумать и записать правильные дроби»

E) «Выписать дроби с 2 знаками после запятой. Назвать знаменатель дробей»

F) «Придумать дроби с 3 знаками после запятой. Каков знаменатель этих дробей?»

G) «Выразить число 3 знак в виде десятичной дроби»

A) Малая способность к волевому усилию

B) Инфантильный тип телосложения

C) Соматогенный инфантилизм

D) Преобладание эмоциональной мотивации поведения

E) Повышенный фон настроения

A) Гидроцефальные и гипертензионные стигмы

B) Непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости

C) Черты эгоизма и эгоцентризма

D) Аффективная лабильность, импульсивность повышенная внушаемость

E) Недостаточная самостоятельность, нерешительность

A) 10 лет – по заключению ПМПК

B) 9 лет

C) 7 лет

E) 6 лет

A) Внутриутробные интоксикации

B) Невриты слухового нерва

C) Травмы плода

D) Частичная аплазия (недоразвитие) внутреннего уха

E) Воздействие сильного шума

F) Энцефалиты

A) Не улавливают скрытый смысл прочитанного

B) Не понимают смысл прочитанного

C) Затрудненное усвоение первоначальной грамоты (чтения и письма)

D) Формальное усвоение знаний

E) Специфические ошибки в диктанте и самостоятельном письме

F) Трудности понимания объяснений учителя

A) Коррекция на ранних этапах

B) Амбулаторное и стационарное лечение

C) Единство усилий специалистов и семьи

D) Адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы

E) Минимальная степень включенности ребенка к новой среде

F) Последовательность, продолженность коррекции

A) Рукописный текст

B) Звук

C) Цвет

E) Форму

G) Визуально предъявленный предмет

A) Содействие в выполнение соответствующей деятельности

B) Диагностических умений

C) Знания особенностей развития ребенка с нарушенным зрением

D) Общих дефектологических знаний

E) Практических навыков логопеда

F) Формирования и развития навыков ориентировки в пространстве

G) Влияния первичного дефекта на формирование психических функций

A) Врожденный вывих бедра

B) Аномалии развития пальцев кисти

C) Травматические повреждения спинного и головного мозга

D) Артрогрипоз

E) Системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит)

F) Аномалии развития позвоночника (сколиоз)

G) Полиартрит

A) Ориентации на звук

B) Разговорной речи

C) Двигательных функций

D) Рельефно-точечной по системе Брайля

E) Речи в дактильной форме

F) Творческого воображения

G) Письменной речи - крупным шрифтом

A) Создание наиболее благоприятных условий для нормального развития

B) Довести до сознания родителей важность формирования у детей нравственного поведения и необходимость специальных занятий

C) Возрождение духовно-нравственных ценностей

D) Расширять знания детей о нравственности, о правилах поведения человека

E) Добиться, чтобы дети сами хотели участвовать в работе дома и в дошкольном учреждении

A) Терпимость, отсутствие строгости, излишней требовательности

B) Разборчивость, прихотливость, привередливость

C) Определенные шаблоны поведения в различных ситуациях

D) Определенный уровень интеллекту­ального, социального и духовного развития

E) Показатель сформированных у человека отношений к учебе, природе, обществу, людям и к себе

A) Графическое изображение

B) Лепка с натуры, по памяти

C) Сплющивание, сглаживание

D) Лепка комбинированным, пластическим, конструктивными способами

E) По представлению

A) Развитие мотивов учебно-трудовой деятельности

B) Проведение работы по коррекции недостатков двигательных навыков учащихся

C) Воспитание положительных личностных качеств

D) Научить проводить анализ объекта изготовления

E) Расширять словарный запас учащихся

F) Воспитательные задачи профпросвещения

A) Развитие чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения

B) Усвоение основ прав и обязанностей как члена общества

C) Усвоение основ национальной культуры

D) Осмысление себя как гражданина общества

E) Обеспечение этической рефлексии учащихся

F) Развитие чувства бережного отношения к прекрасному

A) Развитие основ личностной самооценки, ответственности за свои поступки

B) Осмысление себя как гражданина общества

C) Овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда

D) Формирование навыков ориентировочного поведения различных ситуациях

E) Развитие навыков ориентировочного поведения в различных незнакомых ситуациях

F) Развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых ситуациях

A) Желание занять своё место в мире взрослых

B) Готовность к активному и конструктивному взаимодействию с окружающим миром

C) Регуляция собственного поведения в соответствии ценностями здорового образа жизни

D) Желание и умение учиться, готовность к образованию и саморазвитию

E) Утвердиться в компании сверстников

F) Осознанное принятие ребенком ценностей здорового образа жизни

G) Быть уверенным в своей компании

A) Разрешение противоречий возраста

B) Совершенствование способности к деловому общению со взрослыми

C) Потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно-значимую деятельность

D) Потребность занять своё место в коллективе

E) Потребность, настойчивое стремление стать школьником

F) Потребности во внешних впечатлениях, реализующие при участии взрослого

G) Приобщиться к жизни и деятельности взрослых

A) Формирование интереса и установок, максимально ориентируемых именно на показанные профессии

B) Диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности не является значимой

C) Формирование интереса, максимально ориентируемых на профессии выбранные по желанию детей

D) Формирование установок, максимально ориентируемых на профессии выбранные по желанию детей

E) Комплексная диагностическая оценка возможностей ребенка овладеть теми или иными видами профессиональной деятельности

F) Развитие универсальных умений, навыков и качеств, необходимых для профессиональной (трудовой) самореализации

G) Оказание медицинской помощи детям с особыми потребностями

A) Взаимосвязь с системами начального профессионального и среднего профессионального образования

B) Оценка профессионального самоопределения воспитанника

C) Создание особых педагогических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями

D) Создание особых психологических условий осуществления профессионально-трудового обучения учащихся с особыми потребностями

E) Определение перечня противопоказаний к различным видам профессионально-трудовой деятельности

F) Формирование механизмов социального партнерства

G) Формирование системы педагогического и медико-психологического мониторинга

A) Непрерывного метода

B) Силовых упражнений

C) Метода повторного реагирования

D) «Сенсомоторного» метода

E) Метода аналитического подхода

A) Физическую подготовленность

B) Объем техники

C) Тренировочную разносторонность техники

D) Соревновательную разносторонность техники

E) Разносторонность техники

A) Тактические упражнения в условиях, приближенных к соревновательным

B) Общий тактический замысел

C) Идеомоторная тренировка

D) Тактические упражнения

E) Тактические упражнения в облегченных и усложненных условиях

A) Рациональный суточный режим

B) Профилактика травм

C) Специализированное питание

D) Спортивные тренажеры

E) Гидропроцедуры, массаж

F) Фармакологические препараты

A) Спорт

C) Лечебная физическая культура

D) Тренировка в общедоступном спорте

E) Профессионально-прикладная физическая культура

F) Физкультурно-кондиционная тренировка

A) Учет закономерностей морфофункционального развития организма

B) Учет закономерностей возрастного развития физических качеств

C) Учет функциональных возможностей организма

D) Рациональная повторность заданий

E) Повторность и вариативность заданий и нагрузок

F) Рациональное чередование нагрузки и отдыха

A) Сознательности и активности

B) Связи физического воспитания с трудовой и военной практикой

C) Единства общей и специальной подготовки

D) Всестороннего гармоничного развития личности

E) Системного чередования нагрузки и отдыха

F) Наглядности

G) Оздоровительной направленности

A) Регулярное приучение к обязательной реализации тренировочной программы и соревновательных установок

B) Овладение тактическими знаниями

C) Последовательное усиление функций самовоспитания

D) Контроль за спортивными результатами

E) Системное введение дополнительных трудностей

F) Формирование тактического мышления

G) Воспитание силовых качеств

A) Специализированность нагрузки

B) Направленность нагрузки

C) Неспецифические нагрузки

D) Интенсивность нагрузки

E) Координационную сложность нагрузки

F) Специфические нагрузки

G) Величину нагрузки

A) Метод экспертных оценок

B) Медико-биологические методы

C) Метод экстраполяции и экспертных оценок

D) Метод экстраполяции

E) Педагогический эксперимент

F) Метод уравнений регрессии

G) Тестирование

A) Капиллярное дыхание

B) Выдыхаемый воздух

C) Внешнее дыхание

D) Обмен газов в тканях

E) Тканевое дыхание

A) Надъязычные

B) Двойные

C) Подчелюстные

D) Околоушные

E) Подъязычные

A) 3,33-4,1

B) 2,5-3,3

C) 7,8-8,3

D) 4,1-5,5

E) 5,5-6,0

A) Во время физических нагрузок

B) После финиша

C) После высокогорных сборов

D) При отсутствии физических нагрузок

E) В покое, при температуре окружающей среды 18-20 °С

F) В покое, через 12-16 ч после еды

A) Сон

C) Процессы обучения и памяти

D) Возбуждение

E) Процессы формирование рефлексов

F) Мышечный тонус

A) Борьба

B) Крикет

C) Плавание

D) Гимнастика

E) Прыжки

F) Бег

A) 2 лет

B) 15 лет

C) 3 лет

D) 18 лет

E) 9 лет

F) 6 лет

G) 12 лет

A) Теплопроведением

B) Проницаемостью мембран клеток для липидов

C) Окислительными процессами

D) Нервными импульсами

E) Интенсивным расщеплением воды

F) Испарением воды

G) Теплоизлучением

A) Повышение эластичности плевры

B) Изменение формы гортани

C) Уменьшение силы дыхательных мышц

D) Уменьшение бронхиальной проходимости

E) Большое содержание сурфактанта

F) Повышенная чувствительность обонятельных рецепторов

G) Понижение эластичности легочной ткани

A) АТФ-азы

B) Протеазы

C) Гидролазы

D) Амилазы

E) Нуклеазы

F) Оксидазы

G) Липазы

A) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека

B) Миропонимание, совокупность определенных знаний о мире

C) Движение и развитие

D) Система реальных воспитательных задач

E) Ядро общественного и индивидуального сознания

A) Непредсказуемые

B) Частные

C) Основные

D) Общие

E) Типологические

A) Персонализации

B) Иррадиации

C) Подтверждения образованности

D) Подтверждения авторитета

E) Инерции

A) Элементы познавательной интуиции

B) Элементы академической интуиции

C) Элементы эмпирической интуиции

D) Элементы художественной интуиции

E) Элементы практической интуиции

F) Элементы интеллектуальной интуиции

A) Стимулирование интереса к работе с книгой

B) Развитие эстетического отношения к действительности

C) Накопление знаний о правилах поведения

D) Формирование культуры учебного и интеллектуального труда

E) Накопление нравственного опыта

F) Развитие силы воли, памяти и мышления

A) Образование – результат обучения

B) Обучение служит базисом для развития и формирования личности

C) Единство и целостность обучения

D) Отождествление процессов обучения и развития

E) Обучение должно идти впереди развития и вести его за собой

F) Обучение следует за развитием и приспосабливается к нему

A) Факторов социализации

B) Мегафакторов

C) Междисциплинарные области знания

D) Мезафакторов

E) Знаний

F) Умений и навыков

G) Опыта творческой деятельности

A) Руководители ученического комитета

B) Учителя

C) Директор школы

D) Психолог

E) Классные руководители

F) Органы и объединения, участвующие в самоуправлении

G) Руководители совета школы

A) Обучение по видам спорта

B) Контроль за выполнением спортивных упражнений

C) Учет действенности форм, методов и средств воспитания

D) Умение определения перспективной цели

E) Выполнение поручений вышестоящих органов

F) Определение содержания физического воспитания

G) Постановка коллектива в позиции субъекта

A) Текущие и устойчивые

B) Положительные и отрицательные

C) Личностные и ситуативные

D) Общие и специфические

E) Доминирующие и второстепенные

F) Психические и физиологические

G) Продолжительные и краткие

A) С выбыванием

B) Территориальный

C) По итогам занятого места в предыдущих соревнованиях

D) Круговой способ

E) Смешанный

A) Центральная линия

B) Основная линия

C) Боковые линии

D) 10-ти метровая линия

E) Лицевая линия

A) К горнолыжному спорту

B) К туризму

C) К олимпийским

D) К лыжным

E) К зимним

A) 5

C) 2

E) 3

A) Основная гимнастика

B) Ритмическая гимнастика

C) Женская гимнастика

D) Атлетическая гимнастика

E) Производственная гимнастика

F) Художественная гимнастика

A) На 400 м

B) На 600 м

C) На 3000 м

D) На 100 м

E) На 800 м

F) На 1500 м

A) При перекате нога выпрямлена

B) Туловище сильно наклонено

C) Толчок направлен главным образом вверх

D) Ранний отрыв ноги

E) Плохо развито равновесие

F) Отрыв пятки в начале первой фазы толчка

G) Ноги сильно согнуты

A) Специфические двигательные действия пловца

B) Способность продвигать гребущий элемент под углом

C) Координационные возможности

D) Способность выполнять плавательные движения

E) Закономерности передвижений в воде

F) Физическое развитие

G) Жизненно важные двигательные умения

A) Физиологические функции организма

B) Основные физические законы

C) Тактическая подготовка

D) Психологическая подготовка

E) Условия плавания

F) Волевая подготовка

G) Анатомическое строение тела

A) 8 - 9 лет

B) 7 – 8 лет

C) 5 – 7 лет

D) 14-16 лет

E) 10 – 13 лет

F) 7 – 12 лет

G) 9 - 10 лет