Тесты воуд 2013 для студентов специальностей группы образование Дошкольная педагогика



бет1/58
Дата15.11.2016
өлшемі5,64 Mb.
#1793
түріТесты
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   58

testent.ru Page 15.11.2016

Тесты ВОУД 2013 для студентов специальностей группы образование
Дошкольная педагогика


1. Компоненты сюжетно-ролевой игры:

A) основная

B) вводная часть

C) знания

D) сюжет, роль

E) заключительная





2. Требования к отбору произведения для игры - драматизации:

A) Занимательный сюжет

B) Наличие диалогов, коротких монологов

C) Возможность введения новых действующих лиц

D) Свободная передача содержания

E) Вызывать у детей сильные чувства и переживания





3. К сюжетным (образным) игрушкам относятся:

A) Конструкторы

B) Спортивно-моторные

C) Персонажи сказок

D) Игрушки, изображающие зверей, домашних животных

E) Куклы




4. Условия для развития театрализованных игр детей:

A) Заимствование образцов из окружающей жизни

B) Совершенствовать игровые умения

C) Формировать конструктивные умения

D) Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений

E) Заботиться об оснащении театрализованных игр

F) С раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него



5. Экономическое воспитание:

A) Процесс формирования экономических знаний

B) Целенаправленная педагогическая деятельность, направленная на развитие экологической образованности

C) Процесс формирования экономических умений и навыков

D) Целенаправленная деятельность, формирующая экономическое сознание детей

E) Целенаправленный процесс, формирующий элементарные экономические понятия

F) Педагогическая деятельность, формирующая у дошкольников элементарные экономические знания и экономическое сознание


6. Развивающая предметная среда определяется как:

A) Среда, созданная с учетом потребностей и интересов детей

B) Система условий, обеспечивающая полноту развития личности и детской деятельности

C) Комфортная обстановка, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами

D) Стимулятор, движущая сила в целостном процессе становления личности ребёнка

E) Среда, содействующая решению задач развития детей, так и задач их гармоничного развития

F) Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы и т.д


7. Задачи дошкольной организации в работе с семьей:

A) Установление единства в воспитании детей

B) Педагогическое просвещение родителей

C) Изучение воспитательного потенциала семьи

D) Изучение культуры быта в семье

E) Изучение потребностей семьи

F) Ознакомление родителей с жизнью и работой детского сада

G) Изучение участия родителей в общественных делах




8. Педагогическому такту нужно учить родителей так же, как и воспитателей, считал А.С. Макаренко и включал в него:

A) Требовательность к детям

B) Планирование методов и приемов воспитания

C) Личный пример

D) Специальные знания и навыки (владение мимикой, уметь читать на лице ребенка признаки душевных переживаний)

E) Организацию характера поведения

F) Авторитет

G) Соблюдение равновесия в любви и строгости




9. В контактах дошкольной организации и школы по вопросам преемственности выделяют взаимосвязанные аспекты:

A) Единство при подготовке детей к школе

B) Обеспечение высокого уровня готовности детей к школе

C) Практический

D) Методический

E) Выработка конкретных рекомендаций

F) Постоянство связей детских садов со школами

G) Информационно-просветительский





10. Педагогический процесс:

A) Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

B) Общественно-нормируемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками

C) Процесс, реализующий цели образования и воспитания в учебно-воспитательных учреждениях

D) Целенаправленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и детей

E) Идеальное представление о результате деятельности

F) Процесс формирования воли, характера, нравственных, этических, физических качеств личности

G) Процесс целенаправленного формирования личности в условиях социальной системы





Детская психология
1. Особенности развития продуктивной деятельности дошкольников:

A) Прилагать усилия

B) Одобрение

C) Получать результат

D) Потребность в творческом самовыражении

E) Умение действовать в соответствии с системой требований для контроля и оценки своей работы





2. Более глубокие представления детей о жизни и деятельности взрослых людей формируются:

A) В результативности

B) Через средства игры

C) При руководстве игры

D) Как результат игры

E) В результатах





3. Центральное понятие теории Ж.Пиаже, объясняющее процесс развития интеллекта:

A) Метод


B) Операциональность

C) Операция

D) Свойство

E) Оперативные действия





4. Переход ребенка от поверхностного отражения отдельных, разрозненно воспринимаемых им явлений к познанию их сущности, к раскрытию законов, ими управляющих, переход к истинным и осмысленным знаниям:

A) Комплекс оживления

B) Ведущая деятельность

C) Сензитивность

D) Процесс развития

E) Осмысленность

F) Развитие



5. Создателем детской психологии были:

A) В.М. Бехтерев

B) А.П. Нечаев

C) В.Прейер

D) Б.М. Теплов

E) Ч.Дарвин

F) И.Тэн



6. Возрастной период, когда ребенок начинает выполнять функциональные действия:

A) К концу раннего возраста

B) 7 месяцев

C) К концу первого года жизни

D) К началу второго года жизни

E) 5 месяцев

F) К концу младенческого возраста



7. В организации деятельности детей дошкольного возраста необходимо учитывать проявления:

A) Агрессии

B) Интроверсии

C) Экстраверсии

D) Аккомадации

E) Адаптации

F) Депрессии

G) Темперамент





8. Разновидность речи, проявляющаяся в проговаривании (озвучивании) ребёнком совершаемых действий в данный момент:

A) Внутренняя речь

B) Проговаривание

C) Монологическая речь

D) Собственная речь

E) Диалогическая речь

F) Внешняя речь

G) Эгоцентрическая речь





9. Некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей:

A) Творчество

B) Креативность

C) Природой заложены

D) Природные предпосылки

E) Задатки

F) Одаренность

G) Талант





10. Потребность в достижении успехов, соответствующая самооценка и уровень притязания:

A) Личностная готовность

B) Мотивационная готовность

C) Речевая готовность к обучению

D) Волевая готовность

E) Познавательная готовность

F) Мотивация

G) Психологическая готовность





Современный русский (казахский) язык
1. Какие слова могут выступать в значении слов категории состояния:

A) Поневоле, сгоряча, скоро

B) Пешком, вслух, по-моему

C) Весело, грустно, смешно

D) Боязно, жаль, стыдно

E) Грех, лень, охота





2. Особенности служебных частей речи:

A) Имеют согласуемые синтаксические категории рода, числа и падежа

B) Не выполняют номинативной функции

C) В предложении занимают позицию существительного

D) Служат для выражения отношений между словами и предложениями

E) Не выступают членами предложения





3. Несогласованные приложения представлены в следующих предложениях:

A) Старик железнодорожник с тоской вспоминал свою работу в годы войны

B) Один из сослуживцев рекомендовал ему медицинского студента Лопухова. (Н.Чернышевский)

C) Мы отправились в путешествие по Волге на теплоходе «Вера Комиссаржевская»

D) Ричард Львиное Сердце был хорошо образован и очень привлекателен

E) В эпическом произведении «Война и мир» Льва Толстого своеобразно раскрыта тема жизни и смерти





4. Односоставными являются следующие предложения:

A) Мы чувствовали над собой тяжёлые тучи. (А.Чехов)

B) О, теперь я высказаться рад! (А.Фет)

C) Пусть сильнее грянет буря. (М.Горький)

D) Нам было душно, несмотря на ветер и холод. (А.Чехов)

E) Ясный и холодный день поздней осени. (И.Бунин)

F) Еду ровной рысцой по большой дороге. (И.Бунин)



5. Тип смысловых отношений между частями ССП: То солнце тусклое блестит, то туча черная висит. (Н.Некрасов):

A) Присоединительные

B) Условное

C) Сочинительные

D) Разделительные

E) Сопоставительные

F) То-то



6. Инфинитивное подлежащее представлено в ряду:

A) Шлюпки качались у борта

B) Жарко светило солнце

C) Спросить дорогу для Андроныча было обидой

D) Мы обошли весь сад

E) Ехать на этой лошади было для Ростова наслаждением

F) Курить – здоровью вредить



7. Несогласованное определение выражено наречием:

A) Над полем медленно и сонно заката гаснет полоса

B) Необходим был разговор начистоту

C) Езда шагом наскучила нам

D) Тут был порог в три ступени

E) Видывал я мосты и побольше

F) Имел он страсть чрезмерно обобщать

G) Началась самая бешеная скачка вперегонку





8. Двусоставное предложение с обособленным в постпозиции обстоятельством:

A) Дети слушали сказку, стараясь не пропустить ни слова

B) Я приезжал из города после обеда, вечером

C) Лучи солнца, пробиваясь сквозь листву, скользят по стволам

D) Вдали, на юго-западе, поднималась гряда гор

E) Согретый солнцем, мох расцвел белыми крохотными цветами

F) Чудесно несешься, бывало, с горы на салазках

G) Пароход стал двигаться осторожно, из боязни наткнуться на мель





9. Сложное предложение представлено в ряду:

A) Присядем здесь и дождик переждем

B) Я всю жизнь провела около этого озера и знаю на нем каждый островок

C) Ветер гонит облако с дождями, листья перевертывает скопом

D) Выходит лето из весны и в осень позднюю уходит

E) Полдень знойный, на небе ни облачка

F) Канат крепок, и якорь держится надежно

G) Простота – вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других





10. Схеме «П, - а, - п» соответствует предложение с прямой речью:

A) В народном творчестве говорит Горький сокрыты беспредельные богатства

B) Все можно перенести сказал он скромно вы сами поступили бы также

C) Я с вами не согласен отвечал я в мундире он еще моложавее

D) Вы верно спросил я его переведены сюда из России

E) Вы счастливы сказал я Грушницкому вам стрелять первому

F) Киров ответил Астрахань сдана не будет

G) Какой разговор отвечаю ему я должен проскочить и баста





Педагогическое мастерство
1. Мимику и жесты педагог использует для:

A) Развития умений и навыков

B) Повышения усвоения информации

C) Активизации мыслительных процессов учащихся

D) Соответствия характера речи отношениям

E) Повышения эмоциональной значимости информации





2. Разновидности спора:

A) Выбор аргументов

B) Умение установить нужный стиль общения

C) Полемика

D) Дебаты

E) Дискуссия





3. Виды описательного рассказа:

A) описание картины как раскрытие заданной темы

B) фиксация изображенных на картине объектов и их смысловых взаимосвязей

C) фантазия

D) по опыту

E) развернутое описание конкретного объекта





4. Либеральный стиль общения педагога характеризуется тем, что педагог:

A) Поощряет каждой воспитанника, развивает самоуправление

B) Подключает к активному участию в обсуждении хода работы все воспитанник

C) Пресекает инициативу воспитанников, которые живут в мире догадок

D) Подчиняется другим подчас противоречивым влияниям

E) Относится к педагогической деятельности формально

F) Не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет активности



5. Педагогическая наблюдательность:

A) ее цель просто поддержать внимание

B) способность действовать по вдохновению, по интуиции

C) способность, предусматривающая хорошо развитый зрительный анализатор

D) она должна рассмешить слушателя

E) способность сенсорной организации, базирующейся на ощущении и восприятии

F) способность, предусматривающая высокую абсолютную и относительную чувствительность и дающая возможность учителю отобрать наиболее существенные характеристики



6. Условия эффективности убеждающего взаимодействия:

A) Обеспечение силы взаимодействия, обеспечивающегося авторитетом убеждающего

B) Учет интеллектуально-эмоционального состояния убеждаемого

C) Владение воспитателем техникой речи

D) Влияние на психику и поведение человека незаметно для него

E) Снижение активной роли человека, испытывающего воздействие

F) Владение техникой внушения



7. Общие условия эффективного внушения:

A) Наличие доказательной базы

B) Владение техникой речи

C) Практический опыт

D) Личностные качества воспитателя

E) Владение техникой внушения

F) Уверенность

G) Обстановка





8. Этапы педагогического общения:

A) подготовительный этап

B) управление общением в развивающемся педагогическом процессе

C) определение задач

D) организация непосредственного общения с классом

E) мониторинг деятельности

F) диагностика

G) моделирование педагогом предстоящего общения с группой





9. Виды отношения преподавателя к конфликтным ситуациям:

A) Толерантное отношение

B) Либеральное отношение

C) Реалистическое отношение к действительности

D) Стремление избежать страданий, неприятностей

E) Попустительское отношение

F) Активное отношение к случившемуся

G) Перцентивное отношение





10. Технология проблемного обучения:

A) Предполагает формирование приемов умственной деятельности

B) Развивает способности к сопереживанию

C) Формирует умение делать выводы

D) Учит работать с литературой

E) Развивает логическое мышление

F) Формирует терпимость к качествам личности

G) Способствует прогнозированию хода педагогического процесса





Педагогика
1. Организационные формы обучения можно классифицировать по:

A) Количеству и составу учащихся

B) Назначению

C) Продолжительности учебной работы

D) Способу деятельности

E) Месту работы




2. Виды бесед как метода обучения:

A) Синтезирующие или закрепляющие

B) Реферативные

C) Вводные или организующие

D) Контрольно-коррекционные

E) Информативные или дезинформативные




3. В ходе коллективной познавательной деятельности каждый ученик получает возможность:

A) Усвоения социального опыта

B) Формирования субъектной позиции

C) Реализации своих амбиций

D) Реализации своих познавательных потребностей

E) Усвоения принципов обучения




4. Основные положения бихевиористской теории:

A) Основной метод обучения - "Обучение через делание"»

B) Научение сводится к физиологическому процессу

C) Достижение воспитания в практической деятельности

D) Развивает умственные способности

E) Общая формула усвоения ЗУН: стимул – реакция – подкрепление

F) Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной



5. Понятие «личность»:

A) Человек как целостная единица, представитель рода

B) То особенное, что отличает человека от другого человека

C) Человека, обладающего сознанием и мышлением

D) Субъекта отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию

E) Устойчивую систему качеств, отношений, планов, мотивов и установок

F) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность



6. Внутришкольный контроль:

A) Сложный и многосторонний процесс, обладающее мощными материально-техническими ресурсами, направленные на улучшение качества обучения внутри определенной школы

B) Обработка данных, направленная на улучшение качества обучения внутри определенной школы

C) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях координирования целостного педагогического процесса

D) Запросы общества, направленные на улучшение качества обучения внутри определенной школы

E) Процесс, обладающее организацией частей, которые находятся во взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные

F) Сложный и многосторонний процесс, обладающее некоторой закономерной упорядоченностью



7. К технологиям на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений относятся:

A) Коммуникативное обучение Е.И. Пассова

B) Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

C) Проблемное обучение

D) Педагогика сотрудничества

E) Игровые технологии

F) Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е.Н. Ильина

G) Программированное обучение





8. Принципы аттестации:

A) От частного к общему

B) Научность экспертных оценок

C) Целостность экспертных оценок

D) От общего к частному

E) Системность экспертных оценок

F) Предсказуемость экспертных оценок

G) Открытость экспертных оценок





9. Внутришкольный контроль охватывает:

A) Сложный и многосторонний процесс, обладающее мощными материально-техническими ресурсами, направленные на улучшение качества обучения внутри определенной школы

B) Обработка данных, направленная на улучшение качества обучения внутри определенной школы

C) Процесс, обладающее организацией частей, которые находятся во взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные

D) Управление обществом родителей, цель которого улучшение качества обучения внутри определенной школы

E) Сложный и многосторонний процесс, обладающее некоторой закономерной упорядоченностью

F) Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях координирования целостного педагогического процесса

G) Передача данных, направленная на улучшение качества обучения внутри определенной школы





10. К школьной документации относятся:

A) Программная документация

B) Справочная информация

C) Учебно-педагогическая документация

D) Нормативно-правовая документация

E) Методологическая документация

F) Финансово-хозяйственная документация

G) Коммуникативная документация





Психология
1. Причинами возникновения произвольного внимания являются:

A) аттитюд

B) структурированность материала

C) мотив


D) иллюзии

E) новизна раздражителя





2. Черты, характеризующие отношение личности к вещам:

A) аккуратность

B) эгоцентричность

C) грубость

D) щедрость

E) бережливость





3. Особенности воли (волевых действий):

A) Продолжительность сохранения образов

B) Преднамеренное построение образов, вызывание их по собственному желанию

C) Связь с мышлением

D) Связь с движениями

E) Сознательная целеустремленность





4. Интенсивность волевого усилия зависит от следующих факторов:

A) Мировоззрение личности

B) Уровня развития речи

C) Локуса контроля

D) Уровня развития интеллекта

E) Установки по отношению к деятельности

F) Степень значимости цели



5. Основные эмоциональные состояния, выделяемые в психологии:

A) слабость

B) грусть

C) голод


D) любовь

E) отвращение

F) радость



6. Показатели силы нервной системы:

A) Быстрое приобретение новых навыков и привычек, без особого труда можно их изменить

B) Быстрое восстановление сил после напряженной работы

C) Равномерная и плавная речь, сдержанные движения

D) Быстро реагируют на действия партнеров и коллег, на изменение условий

E) Сохранение высокой работоспособности до конца дня

F) Легко сосредотачивает и поддерживает внимание во время умственной работы, несмотря на помехи (шепот, посторонние разговоры)




Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   58




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет