Арнайы мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
1. Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері:
A) Реттеу
B) Бағалау
C) Дамыту
D) Ынталандырушы
E) Тәрбиелеу
2. Төзімділік әрекеттің байқалуы:
A) Тұрмыстық төзімділік
B) Адамгершілік
C) Тірішілік үрдісіне араласпау
D) Тарихи төзімділік
E) Этникалық төзімділік
|
3. Еңбек ету әдістеріне үйретудің мүмкіндіктері:
A) Оқушының ұсақ моторикасын арттыру
B) Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру
C) Маман ретінде білік, дағдыларын шыңдау
D) Мәнерлеп оқуын дамыту
E) Қозғалыс әрекеттерін дамыту
|
4. Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері:
A) Қалыптастырушылық (түзетушілік)
B) Шешуші
C) Алдын алу
D) Ақпараттық
E) Бейімделу
F) Дайындық
|
5. Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері:
A) Күшті оқушыларға уақытты бөлу; әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау
B) Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары
C) Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі
D) Жеке ерекшеліктерді түбегейлі зерттеу, әрекет қабілетін бағалау
E) Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы
F) Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау
|
6. Жеке тәсілде ескеріледі:
A) Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі
B) Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары
C) Жұмысқа қабілеттілігі, ерік-жігерінің даму деңгейі
D) Өз ортасында немесе сыныптағы белсенділік деңгейі
E) Ойлау үрдісінің жылдамдығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгейі
F) Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жүйке әрекетінің ерекшеліктері
|
7. Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-18 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:
A) Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары
B) Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі
C) Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі
D) Құрбы-құрдастар арасында маңызды орын табу қажеттілігі
E) Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатынаста болу қажеттілігі
F) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы
G) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары
|
8. Денсаулықты сақтау және физикалық даму:
A) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру
B) Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы
C) Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру
D) Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру
E) Адамның мәдениеті: этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы
F) Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру
G) Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі
|
9. Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы:
A) Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту
B) Тақырыптық экскурсияларды өткізу
C) Оқушыларда белгілі бір кәсіп түріне талпынысты қалыптастыру
D) Кәсіби әрекет түрілері жайында адекватты көзқарасты қалыптасыру
E) Күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру
F) Оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру
G) Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау
|
10. Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау кезеңдері:
A) Кәсіби бағдардың екінші
B) Кәсіби бағдардың бастапқы
C) Кәсіби бағдардың алғашқы
D) Кәсіби бағдардың дайындық
E) Кәсіби бағдарды қалыптастыру
F) Кәсіби бағдардың түзетушілік
G) Кәсіби бағдардың соңғы
|
Дене шынықтыру мен спорттың теориясы және әдістемесі
1. Спорттық шынығуының анықтамасы:
A) спортшының қажетті дайындық деңгейін қамтамасыз ету
B) спортшының белгілі іс-қимыл әрекетін іске асырудың негізгі түрі
C) спортшының жарыстағы жетістіктері
D) спорттық шынығудың мақсат барлық факторларды есепке алу мен байланысты
E) спорттық шынығудың мақсаты организм міндеттерін жеделтету мен байланысты
|
2. Мезоциклдердің базалық және жарыстар арасындағы өтпелі кезеңді бейнелейтін түрі:
A) бақылау басқару
B) жарыс алды
C) қалпына келтіру дайындығы
D) демалу –сауықтыру
E) бақылау айындағы
|
3. Жаттығуда білдірілетін тиімділігі:
A) жүйелер мен ағзалардың қызметтік күйіндегі жұмыс қабілетінің төмендеу деңгейі
B) дене қаблеттілігінің өсуі арқылы
C) үйлестіру байланыстары арқылы қалыптасқан қызметтік белсенділік жүйесі
D) ағза жүйелерінің міндеттерін жеделдету арқылы
E) жаттығуды ары қарай дамыту үшін маңызды ағзаның түрлі бағытты қозғалыстары, жүйелер мен ағзалар күйінің өзгерістері
|
4. Қимыл техникасының бұзылатын қасиеттері:
A) ырғақтық
B) жіктеу ретінің бұзылуы
C) кеңістік мерзімдік
D) акинематикалық
E) уақытша
F) динамикалық
|
5. 1-4 сыныптарда қолданылатын сабақты ұйымдастыру әдісі:
A) топты және алдыңғы қатарлы
B) топтық
C) айналмалы жаттығу
D) алдыңғы қатарлы
E) ойын әдісі
F) өзіндік тапсырма әдісі
|
6. Сабақ жоспарын талдау арқылы оқытушы бірінші қарастыратын бөлім:
A) кіріспе бөлімнің соңы
B) қорытынды бөлімі
C) дайындық бөлімі
D) сабақ міндеттеріне сәйкес білім беру бөлімі
E) негізгі бөлімі
F) алға қойған міндеттерді шешу бөлімі
|
7. Адамның қозғалыс қызметінің сенситивті кезеңі дамуының сипаттамасы:
A) дене қабілеттерінің тест нәтижесінің орта жылдық жоғары деңгейінің өсуі
B) сыртқы ортаға,көрермендер әсеріне,қозғалыс қабілетінің қарқынды дамуы
C) сыртқы ортаға жоғары сезімммен әсер ету
D) сыртқы ортаға жоғары сезіммен әсер ету түрі, қозғалыс қабілеттерінің жоғарғы қарқынмен дамуы
E) нақты әрекет нәтижесіне бағытталған қимыл әрекетін автоматтандыра орындай алу қабілеті
F) қозғалыс қабілеттерінің төмен деңгейі
G) қозғалыс қабілеттерінің жоғары қарқынмен дамуы
|
8. 1-4 сыныптардағы сабақтың дұрыс уақыт бөлімі:
A) 12-14; 22-25; 5-6
B) 13-15; 24-25; 5-7
C) 12-15; 30-35; 5-7
D) 10-12; 28-30; 3-5
E) 10-12; 30-35; 2-3
F) 12-15; 23-25; 5-7
G) 7-10; 30-35; 2-3
|
9. Бастауыш сыныптардағы дене шынықтыру сабағында дене қабілетінің дамуында қолданылатын амалдары:
A) би жаттығулары
B) қозғалыс ойындары, арнайы дамыту жаттығулары
C) арнайы дамыту жаттығулары
D) жарыс жаттығулары
E) қозғалыс ойындары, эстафеталары
F) негізгі жарыстық жаттығулар
G) әр түрлі ойындар, қысқа дем алу аралықтары
|
10. Жоғары сыныптарда сабақта өтетін дене қабілетін дамытуға және қозғалысты оқытуға бөлінетін дұрыс уақыттың қатысы (%):
A) 30-70
B) 20-80
C) 50-50
D) 30-65
E) 35-70
F) 70-30
G) 10-90
|
Адам физиологиясы (жалпы және жас ерекшелік)
1. «Өлі кеңістіктегі» ауа мөлшері (мл):
A) 50
B) 140
C) 200
D) 150
E) 145
|
2. Бүйректің қызметтері:
A) Ацетилхолин түзілуі
B) Лейкоциттер түзілуі
C) Ішкі сұйық ортаның көлемі мен құрамын тұрақты сақтауға қатысады
D) Ренин және эритропоэтиннің түзілуі
E) Несеп түзілуі
|
3. Ересек адамдағы негізгі алмасу мөлшері (ккал):
A) 1500
B) 1650
C) 1100
D) 1750
E) 1700
|
4. Адамның негізгі алмасуын анықтайды:
A) Физикалық жүктеме жоқ кезінде
B) Тамақтанғаннан 12-16 сағаттан кейін, тыныштық жағдайында
C) Мәреден кейін
D) Биік таудағы жиындардан соң
E) Старт алдындағы жағдайда
F) Сыртқы ортада 18-20 °С, тыныштық жағдайында
|
5. Нейропептидтер – ерекше заттар, қызметі жағынан әсер етуі:
A) Оқыту мен есте сақтау үрдістеріне
B) Газалмасуға
C) Қозу үрдісіне
D) Бұлшық ет тонусына
E) Ас қорытуға
F) Ұйқыға
|
6. Қалқанша без гормондарының қызметтері:
A) Ағзадағы кальций мөлшерін өзгертеді
B) Зат алмасудың барлық түрін баяулатады
C) Тыныс алуды күшейтеді
D) Сүйек ұлпасының түзілуіне, өсуіне әсер етеді
E) Ас қорытуды күшейтеді
F) Зат алмасудың барлық түрін күшейтеді
|
7. Балаларда қант диабеті дерті негізі анықталатын жасы:
A) 12 жаста
B) 3 жаста
C) 6 жаста
D) 2 жаста
E) 9 жаста
F) 1 жаста
G) 18 жаста
|
8. Физикалық жылу реттелу кезіндегі жылу беру жүзеге асады:
A) Жылу өткізу арқылы
B) Жүйке импульстерімен
C) Судың булануымен
D) Жасуша мембранасына липидтердің сіңімділігімен
E) Жылу шығарумен
F) Судың қарқынды ыдырауымен
G) Тотығу үрдісімен
|
9. Жас өспірімдердің (11- 15 жас жас) ерекшеліктері:
A) Қаңқаның өсуі мен сүйектенуі нашар
B) Жыныстық жетілуге байланысты балалар қаңқасында күрделі морфологиялық және физиологиялық өзгерістер ; дене бөлімдері біркелкі дамымайды, аяқ – қолдары ұзарып, дене пропорциясы өзгереді
C) Тірек – қимыл аппараттарының дамуы: қуыс сүйектері мен шеміршек сүйектенуі басталады; сүт тістері ауыса бастайды
D) Аяқ – қолдары шапшаң жетіледі, жазылу басым
E) Қаңқаның өсуі мен сүйектенуі аяқталады
F) Максималды артериялық қан қысымы 90 мм.с.б.б көтеріледі; тыныс жиілігі 22 – 24 ретке/ мин төмендейді
G) Бұлшық етінің күші біртіндеп жетіледі; құрысу басым
|
10. Даму:
A) Миофибриллдердің қысқаруы
B) Дененің сапалық көрсеткіштерінің өзгеруі
C) Шашының өсуі
D) Сапалық көрсеткіштердің сандық көрсеткішке ауысуы
E) Пішіннің пайда болуы, белгілі бір қызмет атқаруға бейімделуі
F) Өсу (жасушалар санының көбеюі, көлемінің ұлғаюы, салмағының артуы т.б.)
G) Ұлпалар мен мүшелердің айқындалуы
|
Дене шынықтыру мен спорт педагогикасы
1. Спорттық іс-әрекеттегі өзін-өзі сендіру элементтерінінің бірі:
A) Өздігінен білімін жетілдіру
B) Дербестілік
C) Тұрақтылық
D) Өзін-өзі тәрбиелеу
E) Өзіне-өзі талдау жүргізу
|
2. Патриотизмнің түрлері:
A) Идеологиялық
B) Ұлттық
C) Шет елдік
D) Қазақстандық
E) Мемлекеттік
|
3. Спорт жағдайында өзін-өзі тәрбиелеу бағыттары:
A) Өзіне-өзі мақсат қою
B) Өзін-өзі бақылау
C) Өзін төмен санау
D) Өзін-өзі күйрету
E) Өзін-өзі басқару
|
4. Спорт саласындағы тәрбие жұмысының әдістемесін игеруде қолданылатын негізгі әдістер:
A) Бақылау және өздігінен бақылау
B) Оқушылардың танымдық іс - әрекетін ұйымдастырудан
C) Мінез – құлықтын мәдениеті мен жағымды тәжірибесін қалыптастырудан
D) Спортқа деген құлшынысын қадағалау
E) Оқушыларды биіктен көрінуі
F) Жас спортшылардың тәрбиелілігін зерттеу
|
5. Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие:
A) Оқушылардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және міндетті түрде жүзеге асатын жүйесі
B) Балалардың қозғалыс қасиеттерін қалыптастыруға мақсатталған әсерлі процесі
C) Оқушылардың спорттық және қолданбалы икемділіктері мен дағдыларының мақсаттылы қалыптастыру процесі
D) Нақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын, балалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған жүйесі
E) Мектептегі сауықтыру шараларының жүйесі
F) Балалардың спорттық және дене шынықтыру іс-әрекетінің мақсатталған, нақты ұйымдастырылған және жоспарлы түрде жүзеге асатын жүйесі
|
6. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы:
A) ұйымдастырушы
B) мақсаттылығы
C) каммуникативті
D) мотивациялық
E) нәтижелілігі
F) конструктивті
|
7. Педагогикалық үрдістің компоненттері:
A) Форма, нәтиже
B) Мақсат, міндет
C) Тәрбиелеу, дамыту
D) Оқулықтар, оқу жоспары
E) Мазмұн, әдіс
F) Оқыту бағдарламалары, оқулықтар
G) Педагогтар, оқушылар
|
8. Педагогика:
A) технология
B) тәрбиелеу шеберлігі
C) мамандық
D) шығармашылық
E) ғылым саласы
F) ғылым
G) тәрбие туралы ғылым
|
9. Қазіргі таңда әлеуметтік педагогиканың зерттеу нысаны:
A) ұжым
B) жастар
C) көпшілік
D) ересектер
E) жасөспірімдер
F) мекеме
G) орта
|
10. Әңгімелесу әдісінің ерекшелігі:
A) Ес пен тілді дамыту,үлкен тәрбиелік күші бар
B) Көрнекілік әдістің болмауы
C) Оқулықты пайдаланбауы
D) Оқушылардың оқу-танымдық қызметін белсенді ету
E) Өз ойларын толық жеткізбеуі
F) Оқушылар дұрыс жауап бермеуі мүмкін
G) Оқушылардың танымдық қабілетін дамытуға бағыттайды
|
Таңдаған спорт түрін оқыту әдістемесі (мектеп бағдарламасының базалық спорт түрлері бойынша)
1. Баскетболдағы шабуыл қозғалыстары:
A) Тоқтау әрекеті
B) Шығыршыққа лақтыру әрекеті
C) Допты алып жүру
D) Жүгіру әрекеті
E) Бұрылыстар
|
2. Баскетболда қорғаныстың аймақтық жүйесінің тиімділігі:
A) Қарсыластардың негізгі, мықты ойыншыларын ойнатпауға
B) Белсенді, мықты орталық шабуылшыларға қарсы келуге
C) Шабуылшылардың шығыршықтың астына кіріп кетуіне қарсы шығуына
D) Орташа және алыс лақтыруға қарсылық әрекет жасауға
E) Ойын алаңының кейбір жерлерінде шабуылшы сандарының көбейуі
|
3. Шаңғы спортында алма кезек екі адымды шаңғы жүрісінің техникасын үйрету әдістері:
A) Жарыс әдісі
B) Бақылау әдісі
C) Сөз қолдану және түсіндіру әдісі
D) Көрнекі көрсету әдісі
E) Бөлшектеп үйрету әдісі
|
4. Шаңғы спортында орнында тұрып бұрылу түрлері:
A) Баспалап
B) Соқа
C) Серпу
D) Адымдай
E) Тежеу
F) Шырша
|
5. Әйел топтарымен фитнес сабағын өткізудің негізгі мақсаты:
A) Ойын
B) Жарыста жеңіске жету
C) Денсаулықты нығайту
D) Сымбаттандыру
E) Косметикалық
F) Дене қабілеттерін дамыту
|
6. Спортшының шаршаған кезде көрінетін субъективтік қимылдары:
A) Таңертең көңілмен жаттығу
B) Жаттығуға ынталану
C) Тамаққа мауқы жоқ
D) Нашар қимыл
E) Рок-музыка тыңдау
F) Ұйқының қашуы
|
7. Шаңғы жарыстары тактикасының элементтері:
A) Көш бастау, мәреге жету
B) Уақытында келу
C) Ептілікті арттыру
D) Қарсыластарын басып озу
E) Жылдамдықты күшейту
F) Төзімділікті арттыру
G) Адымнан адымға ауысу
|
8. Спортшы арқамен еркін жүзуде:
A) Бұрылғаннан кейін және жарыс белгісі берілгеннен кейін қашықтықты шалқалап жүзуі
B) Басты судан көтеріп ұстауы
C) Аяқпен жұмыс істемеуі
D) Мәреге кеудемен кіру
E) Бассейннің сөре қондырғысынан шығуы
F) Суға сөре қондырғысының үстінде, сөре қондырғысын қолмен ұстаған қалыпта түсуі
G) Шалқалап жүзген қалыппен мәреге кіруі
|
9. Дене дайындығымен шешілетін міндеттері:
A) Жігерлік деңгейін жоғарлататын дайындық
B) Өкпенің тіршілік көлемін жоғарлату
C) Бұлшық ет массасын жоғарлату
D) Күштілік мүмкіндіктерін дамыту
E) Салмақты азайту
F) Жүзушіні сауықтыру
G) Ағзаның жан-жақты дамыту
|
10. «Жүзу қадамы» ұғымына жататындары:
A) Бассейннің тереңдігі
B) Сөреден секірген қашықтық
C) Жүзушінің бір цикл қоғалғандағы жүзіп өткен ұзындығы
D) Спортшының бір циклдегі қозғалған қашықтығы
E) Судағы есу ұзындығы
F) Спортының бойының ұзындығы
G) Бір цикл қозғалыстағы өткен қашықтық
|
Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі
1. Математикалық әдіс туралы сөз болмақ, егер ол евклид геометриясы элементтерінің арасындағы кейбір қатынастарды негіздеме құралы түрінде пайдаланатын болса (мысалы, теңдікті, параллельдікті және т.б.):
A) координаттық
B) теңдеулер мен теңсіздіктер әдісі
C) геометриялық түрлендіру әдісі
D) бұл әдісті қолданып алгебралық теңдеулерді геометриялық графиктер түрінде түсіндіруге және керісінше аналитикалық формулалар көмегімен геометриялық есептердің шешімін іздеуге болады
E) бұл әдісте сандардың көмегімен нүктенің (түзудегі, жазықтықтағы, кеңістіктегі) орнын анықтау әдісі
|
2. Ережеде алгоритмнің қасиеттерінің орындалуы:
Ереже: «бөлімдері әртүрлі екі бөлшекті қосу үшін:
1 бірінші бөлшектің алымы мен бөлімін екінші бөлшектің бөліміне көбейту
2 екінші бөлшектің алымы мен бөлімін бірінші бөлшектің бөліміне көбейту
3 алынған бөлімдері бірдей бөлшектерді қосу керек»
A) детерминациялық яғни ол бірінші қадамда және келесілерді бір мәнді анықтайды, нәтижелілік
B) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық және дискреттілік, детерминациялық
C) нәтижелік, көлемділік, дискреттілік
D) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық және дискреттілік, детерминациялық, нәтижелілік
E) көлемділік, қадамдардың қарапайымдылық қасиеті
|
3. Векторларды бір ғана нүктеден бастап салған кезде олар бір жазықтықта жататын векторлар:
A) компланар векторлар
B) тең векторлар
C) скаляр векторлар
D) компланар
E) бір жазықтықта жататын векторлар
|
4. «Төртбұрыш» ұғымының тегi:
A) параллелограмм
B) төртбұрыш ұғымы
C) көпбұрыш - төртбұрыш ұғымының тегi
D) квадрат
E) ромб
F) көпбұрыш
|
5. Математиканы оқытудың тәрбиелеу принципі:
A) Оқушыларды математикалық мәдениетке тәрбиелеу
B) Оқушылардың диалектикалық-материалистік көзқарасын қалыптастыру
C) Оқушылардың білімге құштарлығын ояту
D) Оқушыларды төзімділікке тәрбиелеу
E) Алған білімдерін өз бетімен толықтыру
F) Оқушыларды қоғамдағы құбылыстарды дұрыс талдауға бағыттау
|
6. Мұғалім сабақта негізгі дидактикалық қағидаға сүйенеді, егер ол:
1) фактілерді оқығанда және қарастырғанда, белгілі реттілікті сақтаса, негізгі ұғымдарды біртіндеп игеруді қамтамасыз етсе
2) оқыту қарапайым ұғымнан күрделі ұғымға, елестетуден ұғымға, белгіліден белгісізге, білімнен біліктілікке, ал одан - дағдыға көшу түрінде жүргізілсе
A) түсініктілік қағидасына
B) математиканы оқуда ғылымилық қағидасына
C) математиканы оқытуда жүйелілік қағидасына
D) математиканы оқудың саналық және белсенділік қағидасына
E) оқытуда жүйелілік және реттілік қағидасына
F) математиканы оқытуда реттілік қағидасы
|
7. Проблемалап оқытудың өзіне тән әдістері:
A) синтез
B) проблемалап баяндау әдісі
C) бақылау әдісі
D) индукция
E) зерттеу әдісі
F) дедукция әдісі
G) эвристикалық
|
8. Оқыту мен тәрбиелеу мақсаттары дидактикалық тәсілдер және құралдардың көмегімен іске асырылатын реттелген жинақ қалай аталады:
A) оқыту әдістері
B) оқушылардың белсенді танымдық қызметі, бірлескен әрекеттердің нақты түрі:
C) оқыту формалары
D) оқытушы мен оқушының мақсатты бағытталған қызметтерінің өзара байланысы тізбектелген тәсілдері
E) оқыту мақсаттары
F) оқыту принциптері
G) дәстүрлі әдістері
|
9. Үйретуші кеңес, әңгіме, әңгімелеу, түсіндіру, жаттығу ретіндегі өзіндік жұмысты басқару, дәріс ұғымдары:
A) оқыту формалары
B) оқыту әдістері деп оқушыларға математикалық білім, білік және дағдылардың белгілі бір жүйесін беру тәсілдерін айтады
C) оқыту принциптері
D) оқыту әдістері
E) оқыту әдісі мен формасы
F) оқыту заңдылықтары
G) оқыту әдістеріне мұғалімнің үйретуші кеңесі, әңгімесі. дәрістері, түсіндіру, жаттығу ретіндегі өзіндік жұмысты басқару және т.б. жатады
|
10.  теңдеуінің шешімі  және  параметрлерінің қандай мәндерінде болмайды:
|
