Тобы: псх 19-1 Орындаған: Пернебекова С. С қабылдаған
Мектептегі психологтың ата-аналармен жүргізілетін жұмысының маңызы
жүктеу/скачать 43,06 Kb.
|
курсовой 2курс пр
| 1.2 Мектептегі психологтың ата-аналармен жүргізілетін жұмысының маңызы
Ата-аналар жиналысы және оған қатысу мектеп психологының кәсіби өмірінің ажырамас бөлігі болып табылады. Ынтымақтастықтың ойластырылған және ұйымдастырылған жүйесінің бастауыш мектеп оқушыларының ата-аналарымен және ерте жасөспірімдер студенттерімен жұмысында маңызы өте зор. Өздігінен және нашар ұйымдастырылған ата-аналар жиналысы аналар мен әкелерде сенімсіздік пен мазасыздықтан басқа ешнәрсе туғызбайды. Сондықтан, ата-аналар жиналысының мазмұны қандай болмасын, оған мұқият дайындық қажет. Кездесуді қалай көңілді және пайдалы ете аласыз? Ата-аналарды қалай қызықтыруға болады? Оларды мектепке және баланың жеке мәселелеріне қалай тартуға болады? Осы мәселелерді шешуде оларды қалай тәрбиешілердің одақтасы етуге болады? Мен осы және басқа сұрақтарды өзіме қоямын, ата-аналар жиналысына дайындалып, оны қораптан тыс өткізуге тырысамын. Ата-аналар конференциясына дайындық неден басталады?Оның пәні мен жүргізу формасын анықтаумен шектелмейді. Қажетті тақырыптарды көбінесе мұғалімдер (сынып жетекшісі немесе пән мұғалімдері) дербес анықтайды және мен ұсынамын. Бірақ, менің ойымша, балалардың ата-аналарымен қандай сұрақтар мен проблемалар оларды қызықтыратыны туралы кеңес алу өте маңызды. Ол үшін оқу жылының соңында немесе басында жиналыста ата-аналарға сауалнама келіп түседі, онда болашақ кездесулердің тақырыптары, оларды өткізу формалары, ата-аналардың тақырыптардың аттарын енгізе алатын сызықтар көрсетілген. тізімде жоқ олар үшін қызықты, сондай-ақ жиналыс өткізу үшін ыңғайлы уақыт пен күнді белгілейді. Ата-аналардың сауалнамасын толтыру маған, бір жағынан, ата-аналық қызығушылықтар кеңістігіне бағдарлануға, екінші жағынан, ата-аналардың ата-аналар жиналыстарында қарым-қатынас жасағысы келмейтіндігін жеңуге көмектеседі. Адам тақырыпты өз бетімен таңдағанда, бұл белгілі бір мағынада «оның тақырыбы» болады, ал бұл оның кездесуде болу ықтималдығын арттырады. Ата-аналар жиналысының тақырыбы мен қойылған мақсаттарға сүйене отырып, мен оның формасы мен мазмұнын анықтаймын. Кездесулер ойын, тақырыптық немесе ақпараттық хабарлама, тренинг, семинар, дәріс, топтық кеңес, «дөңгелек үстел», тренинг элементтерімен әңгімелер, ата-ана мен бала іс-шаралары түрінде өткізіледі. Ата-аналар жиналысының аталған түрлері осы жинақта берілген. Ата-аналармен кездесу тиімді болу үшін мен әртүрлі құралдарды - диагностикалық әдістерді, жадынамалар мен ұсыныстарды, балалардың шағын очерктері мен суреттерін, бейнежазбаларды, түрлі үлестірмелерді кеңінен қолданамын. Бұл психология туралы ата-аналардың білімін анық, сендіретін және сенімді етеді [5]. Мен ата-аналарды жеке шақырулардың көмегімен алдағы ата-аналар жиналысы туралы хабардар етемін (үлгі 2 қосымшада келтірілген), өйткені алдын-ала хабарлау ата-аналарға кешкі жоспарларын түзетуге және жиналысқа уақыт табуға мүмкіндік береді. Ата-аналардың кездесу туралы пікірі психолог үшін өте маңызды. Сондықтан мен ата-аналар жиналысының мазмұнына рефлексия элементтерін енгіземін (жиналыстың нәтижелерін ауызша немесе жазбаша талдау). Ата-аналардың пікірін талдай отырып, біз ата-аналар жиналысының олар үшін қаншалықты өзекті болғанын, олардың сана-сезіміне төңкеріс жасағаны туралы, ол үлкен білім беру әлеуетін және баласының бақытты болуына көмектесуге деген ұмтылысын оятады ма деген қорытынды жасауға болады. 1-5 сыныптардан бастап ата-аналар жиналысын дамыту психологтар мен сынып жетекшілеріне ата-аналармен тиімді өзара әрекеттесуге көмектеседі [6]. Ата-аналармен психологтардың жұмыс жүргізуін үш кезеңге бөліп қарастыруымызға болады. Олар: 1. Дайындық кезеңі (диагностикалық). Осы кезеңде ата-аналарға отбасылық тәрбиенің ерекшеліктерін анықтау үшін тікелей диагноз қойылады. Мұндай жұмыс әсіресе қиын жасөспірімдердің ата-аналарымен жұмыс жасау кезінде өте қажет. Келесі диагностикалық әдістер қолданылады: - Ұлдар мен қыздар туралы сіздің ойларыңыз дұрыс па? Әке мен шешенің баламен қарым-қатынасы қандай негізде құрылады? - айқын мінез-құлық акцентуациясы мен мінез-құлқында ауытқуы бар жасөспірімдер бар отбасылардағы отбасылық тәрбиені және оның бұзылу себептерін талдау («Отбасы қатынастарын талдау» ДИА, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис). - ата-аналардың балаларға деген қарым-қатынасын ашу («Ата-анаға деген сауалнама» А.Я. Варга, В.В. Столин). - Отбасы тәрбиесінің стилін анықтау (С.С. Степанов «Отбасы тәрбиесінің стратегиясы»). 2. Негізгі кезең. Ата-аналармен өзара әрекеттесу психологиялық диагностика нәтижелеріне негізделген (топтық және жеке консультациялар). Белгілі бір проблемалар бойынша жеке консультация берудің міндеті ата-аналарға баланың жеке психологиялық ерекшеліктерін ескеруі керек нақты тәрбие стратегиясында ата-аналарға көмектесу арқылы қарым-қатынасты жақсарту болып табылады. Белгілі бір проблемалар бойынша топтық кеңес беру балалармен сөйлесу кезінде туындайтын топ мүшелеріне тән жанжалды жағдайларды белсенді талқылаудан тұрады. Психологиялық-педагогикалық дәріс залы ата-ана баланың дамуының негізгі ерекшеліктерін, оның қажеттіліктері мен қарым-қатынастың сәйкес динамикасын жете түсінбеген кезде, ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынасты жақсартуға бағытталған. 3. Қорытынды кезең. Кері байланыс ата-аналармен сауалнама түрінде жүзеге асырылады, оның негізінде психологиялық-педагогикалық құзыреттілікті қалыптастыруда ата-аналарға арналған қызметтің тиімді және қызықты түрлері туралы қорытынды жасалады. Ата-аналармен жұмыс - бұл мектепке дейінгі мекемеде де сонымен қатар мектеп жасындағы баланың ата-анасына, психолог қызметінің өте маңызды, қиын және қажетті бағыты. Маман ата-аналармен біртұтас психокоррекциялық әдістер кешенін жүзеге асыра алуы керек. Осындай кешенді жүзеге асыру және дамыту үшін психолог ең алдымен өзінің қолындағы өмірбаяндық ақпаратқа психологиялық талдау жасауы керек. Отбасылық тәрбиенің ерекшеліктері туралы қосымша ақпарат алу үшін біз баламен ата-анасының қатысуымен проективті сұхбат жүргізе алуымыз қажет. Жалпы көп қойылатын сұрақ: «Сіз үйде кіммен тұрасыз?» Әдетте, бала бірінші кезекте оған ең беделді (маңызды) адамды қояды, оған ол да жақсы көреді. Ересектердің бірін соңғы орында тізімдеу оның бала үшін маңыздылығын және оған қатысты ықтималдығын көрсетеді. Соңғысы, егер бала отбасы мүшелерінің біреуін тізімдеуді ұмытып кетсе, ол оған маңызды емес екенін көрсетеді. Ата-аналармен мектеп психологының жұмысы бірнеше бағыттарды қамтиды: баланы сүйемелдеуге отбасын тарту үшін жағдайлар жасау (отбасылық жағдайға араласпау қағидасын сақтауды ескере отырып ынтымақтастық жағдай); балалардың өзекті мәселелері бойынша білім беру және кеңес беру (сынып жиналыстары, жиналыстар); ата-аналардың өтініші бойынша ата-ана мен баланың қарым-қатынас мәселелері бойынша кеңес беру; ата-аналарға психологиялық қолдау көрсету. Осы бағыттардың кез-келгенінде мектеп психологы мен ата-аналардың бірлескен әрекеттері қажет. Ата-аналармен жұмыс жасау қажеттілігі олардың дамудың әлеуметтік жағдайын қалыптастырудағы рөлімен анықталады. Баланың жақын ересектермен қарым-қатынасы, дамудың қажетті шарты бола отырып, тұлғаның ішкі құрылымына айналатын сыртқы әлеуметтік құрылымдарды белгілейді [7]. Психологтың отбасымен жұмыс жасауы отбасының жүйелік динамикасын түсінуді қажет етеді (балада симптом болған кезде отбасы қалай әрекет етеді) және жеке реакцияларды бағалау (отбасының әр мүшесі мен баласы қандай проблемаларға тап болады). Ата-аналармен әңгіме басында отбасында және қарым-қатынаста не болып жатқанын сұраудың мәні бар. Бұл жағымды көзқарас қалыптастырады және барлығына демалуға, отбасында ненің жақсы және мықты екенін және сенуге болатын нәрсені білуге мүмкіндік береді. Контекст әр жағдайда әр түрлі болады. Бірінші әңгіменің мақсаты отбасының өзара қарым-қатынасын, оның күшті және әлсіз жақтарын түсіну болуы мүмкін. Қойылатын сұрақтардың мысалдары: проблемалар қашан туындайды, қандай жағдайда және олар туындамайды; ата-аналардың, балалардың, мұғалімдердің бар проблемаларына көзқарас қандай; ата-аналардың балаларынан қандай үміттері бар, олар балаларының болашағын қалай көреді. Ажырасқан отбасы жағдайында бала мен екінші ата-ана арасындағы қарым-қатынас ережелері нақтылануы керек. Ата-аналарға баланы дамыту туралы сауалнаманы бірге толтыруға шақыру керек. Мектеп психологы әрдайым жүйенің кепілі болып табылады. Мектеп психологының іс-әрекетін басшылық тестілеуден өткен тесттер немесе сауалнамалар санымен, ал ата-аналар баланың өзін мектепте қалай сезінетіндігімен бағалайды. Бұл жерде жүйенің қайшылықтары туындайды. Мектеп психологының балалармен жұмыс жасауы психиканың барлық заңдылықтарын дәл түсінуді болжайды. Мектепте бала тек оқып қана қоймай, басқа балалармен қарым-қатынас жасайды. Дәл мектепте ұжымда әлеуметтену дағдылары қалыптасады. Өкінішке орай, көптеген мектеп психологтары баланы дискретті түрде «бөлек бөлім» ретінде қарастырады, оның командасымен өзара әрекеттесуі жоқ. Бірақ кез-келген команданың өзіндік ішкі күштері мен шиеленістері болады. Кез-келген ұжым өзінің күн, ай және өзінің жүйелік планеталары бар кішкентай галактикаға ұқсайды. Балалар ұжымының өзара әрекеттесуінің осы заңдылықтарын және адамдар арасындағы барлық себеп-салдарлық қатынастарды білмей, мектеп психологының іс-әрекеті формальды сипатқа ие болады және балаға да, ата-анасына да нәтиже бермейді. Оның үстіне, мектеп психологының өзі жұмысының нәтижесіздігін сезінеді [8]. Қазіргі таңда ата-аналарға арналған психологиялық семинарлар көптеп өткізілуде. Ол дегеніміз қатысушылар арасындағы өзара іс-қимылдың ерекше нысаны, ол балаларды дамыту мен тәрбиелеу проблемалары бойынша өзара тәжірибе және білім алмасуды көздейді, қатысушылардың кейбір өмірлеріндегі түсінушілік пен өзгерістерді тереңдетуге ықпал етеді. Семинар жұмысының нәтижесі барлық қатысушылардың қабілеттері есебінен барлығының тәжірибесі мен идеяларын байыту деп санауға болады. Психологиялық семинарды ұйымдастырған кезде негізінен жұмыстың топтық формалары қолданылады, алайда фронтальды және жеке ұйымдастыру түрлері болуы мүмкін. Психологиялық семинардың басты міндеті - ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынасты үйлестіруге үлес қосу. Психологиялық әсер: - жеткіліксіз ата-аналық позициялардың өзгеруі; - білім беру мотивтері туралы хабардарлықты кеңейту; - ата-аналардың оңтайлы стилін таңдау; - тәрбие процесінде ата-ананың ықпал ету формаларын оңтайландыру; - мектептегі қиындықтардың алдын алу [9]. жүктеу/скачать 43,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|