Толқынқызы Лаула Физика сабағында инклюзивті білім беру
жүктеу/скачать 18,55 Kb.
|
1 2
Байланысты:Мақала (2) (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйінді сөздер
|
Толқынқызы Лаула Физика сабағында инклюзивті білім беру жүйесін қолдану Аннотация Мақалада мүмкіндігі шектеулі студенттерге арналған физика сабақтарын ұйымдастырудың әдістемелік ұсыныстары келтірілген. Тірек - қимыл аппараты бұзылған балаларды физикалық мәселелерді шешуге үйрету ерекшеліктері егжей-тегжейлі қарастырылған. Түйінді сөздер: инклюзивті білім беру, оқу процесі, білім беру технологиялары. Кіріспе Оқу пәндерінің арасында физика ерекше орын алады. Ол табиғаттың заңдылықтарын және қоршаған әлем құбылыстарының алуан түрлілігін зерттейтін іргелі ғылым. Қазіргі жағдайда физиканы оқытудың құзыреттілік тәсілі инклюзияның құндылықтары мен принциптерін қамтуы керек. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мүмкіндігін қамтамасыз ету үшін оларға қол жетімді білім беру бағдарламаларын бейімдеу, оларды икемді ету қажет. Әдістемелік ұсынымдар сабақты дұрыс құруға және ұйымдастыруға, мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекшеліктерін ескере отырып, оқытудың қолайлы әдістерін, құралдары мен тәсіллерін таңдауға көмектеседі. Церебральды сал ауруы (церебральды сал ауруы) бар балаларды оқыту процесінде келесі әдістерді жиі қолдану ұсынылады: коммуникативті, түсіндірме - иллюстрациялық, ақпараттық, бақылау және бағалау әдістері. Церебральды сал ауруы бар балаларды оқыту кезінде келесі әдістерді қолдану ұсынылады: 1. Өткен тақырыптың негізгі сәттерін тақтаға бекіту. 2. Мұғалімнің зерттелетін тақырып бойынша карточка-жадынамалар әзірлеуі. 3. Презентацияларды, бейнелерді және аудио үзінділерді пайдалану. 4. Оқытудың әртүрлі тәсілдері мен әдістерін қолдану. 5. Сигнал карталарын пайдалану. 6. Көзді жұмып материалды қабылдау. Осылайша, мұғалім оқу процесінде материалға қызығушылық пен қабылдауды дамыту мақсатында оқушыларға бейімделген жаңа тәсілдері мен әдістерді қолдануы керек. Церебральды сал ауруы бар студенттерге физиканы оқуға ерекше жағдайлар, жеке көзқарас беру қажет. Тәсілдерді өзгерту жалпы білім беретін мектеп курсы шеңберіндегі бағдарламаға қайшы келмеуі және алынған білімнің сапасы мен санына әсер етпеуі тиіс. Барлық өзгерістер оқушының жеке білім беру жоспарына енгізіледі. 7-9 сыныптарда физика сабақтарында оқушының негізгі пәндік дағдылары қалыптасады: 1.Физикалық құбылыстарды зерттеу және физикалық терминдерді қолдану кезінде. 2.Зертханалық жұмыстарды орындау кезінде. 3.Физикалық мәселелерді шешуде. Жаттығуларды орындау кезінде студент әртүрлі ойлау операцияларын орындайды және егер олардың кем дегенде біреуі жіберіп алса, онда нәтиже қате болады. Сондықтан церебральды сал ауруы бар балаларға физиканы оқытудың ең қолайлы шарты-әр тапсырманы орындау үшін алгоритмдер ұсыну. Алгоритм іс-әрекеттердің нақты дәйектілігін болжайды, содан кейін оқушы оң нәтижеге жетеді. Алгоритмнің негізгі қасиеттері: 1.Дискреттілік. Күрделі тапсырманы қарапайым тапсырмаларға бөлуді қамтиды. 2.Сенімділік. 3.Жаппай. Тапсырмалар жиынтығы үшін алгоритмді қолдануды қамтиды. 4.Тиімділік. Жетінші сыныпта бірінші сабақтарда есептерді шешу бойынша оқушыларға жадынама түрінде шешім алгоритмі беріледі. Әр кезеңнің мазмұнын егжей-тегжейлі түсіндіріп, оның орындалуын нақты мысалмен көрсету қажет. Болашақта мәселелерді шешкен кезде іс-әрекеттердің реттілігін айту керек. Сандық есептерді шешу алгоритмі: 1. Тапсырма мәтінін оқу және талдау. Бұл кезеңде тапсырмада айтылған физикалық денені анықтап, осы дененің жағдайын (жағдайларын) анықтау қажет. Келесі қадам-бұл жағдайдың физикалық құбылысын анықтау. Алгоритмнің осы тармағының соңында оқушылар осы құбылыс үшін еске түсірген формулаларды жобаға жазады. 2. Шарттың қысқаша жазбасы. Бірліктерді СИ-ге аудару ( Le Système International d'Unités (SI) Әр сабақты бастамас бұрын негізгі физикалық шамаларды, олардың белгіленуін және халықаралық жүйеде өлшем бірліктерін қайталау қажет. Қайталау әртүрлі тәсілдермен жүзеге асырылуы мүмкін: ойын, әңгіме, тест түрінде. Жүйеден тыс өлшем бірліктерін аудару ережелері жадынама түрінде ұсынуға ыңғайлы. Осы тармақтың нәтижесі-белгілі және қажетті физикалық шамаларды анықтау, оларды жазу және аудару. 3. Мәселені жалпы түрде шешу. Бұл кезеңде дайын жұмыс формуласын – шарттың қысқаша жазбасындағы шамалардан тұратын формуланы алу қажет. Бұл жағдайда есептер 3 түрге бөлінеді: түрлендіруді қажет етпейтін формуланы қолданатын есептер, математикалық түрлендіруді қажет ететін бір формуланы қолданатын есептер, бірнеше формуланы қолданатын есептер. 4. Есептеу. Физикалық шамалардың сандық мәндері жұмыс формуласына ауыстырылады. Осыдан кейін шешімді талдау және жауапты жазу жүреді. Бұрын зерттелген тақырып бойынша есептерді шешу сабағында бірінші тапсырманы мұғалім түсіндіреді және құрастырады. Әрі қарай, оқушыларға бірінші тапсырма шешілетін, ал екіншісі ұқсас түрде шешілетін карточка беру керек. Мысалға сүйене отырып, студенттер екінші мәселені өз бетінше шешеді, бұл сәтті нәтижеге әкеледі. Бұл әдіс оқушылардың өзін-өзі бағалауы мен қызығушылығын арттыруға көмектеседі. Тарихи мазмұны бар сапалы міндеттер мен міндеттерді шешуге ерекше назар аудару керек. Мұндай міндеттер көбінесе практикалық болып табылады, физиканың бізді қоршаған шындықпен байланысын көрсетеді. Бұл балалардың тақырыпқа деген қызығушылығын арттыруға көмектеседі. Мәселені шешу жағдайды талдауды, пайымдауды, байланыстар мен қорытындыларды анықтауды қамтиды. Мұны студенттерге дәптерлерде рәсімдеу, әдетте, проблемалық болып табылады, сондықтан мұндай тапсырмаларға ауызша жауап тыңдаған жөн. Осының арқасында оқушылар логикалық пайымдауды және дұрыс физикалық сөйлеуді тезірек үйренеді. жүктеу/скачать 18,55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2