Учебная программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов уровня начального образования
соч 2 кл
- Бұл бет үшін навигация:
- СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
- Количество баллов - 14
- Структура суммативного оценивания
- Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание
- Схема выставления баллов
- СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
- Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык» (Я2)
| Ответ
|
Балл | ||||
|
Дополнительная информация | |||||
|
|
Слушание ( 4 балла) |
|
| ||
|
1 |
1) D |
1 |
| ||
|
2) В |
1 | ||||
|
3) жемчужина Казахстана/жемчужина |
1 | ||||
|
2 |
|
1 |
| ||
|
|
Чтение ( 3 балла) |
|
| ||
|
1) |
D) стихотворение |
1 |
| ||
|
2) |
светлый дом/дом |
1 |
| ||
|
2 |
1 | ||||
|
|
Письмо (3 балла) |
|
| ||
|
1 |
Примерные ответы обучающегося: О своём любимом крае, о горах и океанах, о материках и странах |
1 |
Обучающийся записывает любые два словосочетания | ||
|
2 |
Школа – школы Дом- дома |
1 |
Принимаетя другие слова-предметы из текста. | ||
|
1 |
Изменяет слова по числам. | ||||
|
|
Говорение (4 балла) |
|
| ||
|
1 |
Примерный ответ обучающегося: Я хотел бы побывать в Боровом и увидеть скалу «Жумбактас», подняться на самую высокую гору, посетить музей природы. Считаю, что этот красивый уголок природы должен увидеть каждый человек. |
1 |
Принимаетя альтернативный текст. Составляет высказывание используя предложенные картинки; | ||
|
1 |
Соблюдает речевые нормы; | ||||
|
1 |
Высказывает своё мнение; | ||||
|
1 |
Использует слова «я думаю...», «я считаю...». | ||||
|
Всего баллов |
14 |
| |||
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность - 40 минут
Говорение проверяется отдельно
Количество баллов - 14
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
|
Сквозная тема |
Виды речевой деятельности |
Проверяемые цели |
Тип задания* |
Описание заданий* |
Время выполне ния* |
Балл за раздел |
|
В здоровом теле – здоровый дух! Тради ции и фольклор |
Слушание |
2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале |
МВО/КО |
Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающийся определяет последовательность событий в прослушанном тексте. |
10 |
4 |
|
Чтение |
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них |
МВО/КО |
Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся определяет жанр текста и отвечает на вопрос по содержанию текста. Во втором задании обучающийся формулирует вопрос по содержанию текста. |
15 |
3 | |
|
Письмо |
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания 2.5.1.4 использовать глаголы в форме прошедшего времени единственного числа |
КО/РО |
В первом задании обучающийся составляет предложения по картинке, используя словаописания. Во втором задании обучающийся вставляет в текст пропущенные глаголы, записывая их в прошедшем времени. |
15 |
3 | |
|
Говорение |
2.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий 2.2.5.1 описывать сюжет, |
РО |
В первом задании обучающийся пересказывает текст с помощью серии сюжетных картинок и высказывает свое мнение о событиях. |
Говорени е проверяет ся во внеурочн |
4 |
21
|
|
|
используя фразы из видео- и аудиоматериалов 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") |
|
|
ое время. (на каждого учащегос я выделяетс я 1,5-2 минуты) |
|
|
ИТОГО: |
|
|
40 |
14 | ||
22
4. Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание
Прослушай текст и выполни задания. Текст для слушания:
|
Лиса и тетерев Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит: Здравствуй, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать. Спасибо, – сказал тетерев. Лисица притворилась, что не слышит, и говорит: Ты бы, мой дружочек, спустилься на траву, а то я с дерева не слышу. Тетерев сказал: Боюсь я. Нам, птицам, опасно ходить по земле. Тетеревочек, нынче указ объявлен, чтобы звери друг друга не трогали. Вот это хорошо, – сказал тетерев, – а то вот собаки бегут; если по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего. Лисица услышала про собак и убежала. |
1. Укажи правильный ответ. 1) О чём говорится в тексте?
А) о том, что лиса плохо слышит
В) о том, что за лисой бегут собаки
С) о том, что лиса хотела обмануть тетерева
Как лиса называла тетерева?
А) мой дружочек
В) мой товарищ
С) мой сосед
О каком указе говорила лиса?
[3]
2. Определи последовательность событий. Соедини линиями.
[1]
Чтение
Прочитай текст и выполни задания.
|
Режим дня Алишер составил режим дня и повесил его на стене. На выполнение школьных заданий и чтение книг Алишер запланировал один час. Для прогулок на свежем воздухе - два часа. Два часа на помощь по дому. Указал время для завтрака, обеда, полдника и ужина. Мальчик решил просыпаться и ложиться в одно и то же время. Теперь каждый день Алишер проводит по режиму. |
Определи жанр произведения.
А) сказка
В) рассказ
С) загадка
D) стихотворение
Что написано в распорядке дня Алишера? Прочитай. Зачеркни лишнее.
Сформулируй 1вопрос по содержанию текста. Запиши его.
Используй одно из вопросительных слов: Кто?, Что?, Как? , Сколько? , Что сделал?
____________________________________________________________________________
[3]
Письмо
Составь два предложения, используя слова-описания.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
[2]
Вместо пропусков вставь глаголы в прошедшем времени единственного числа.
Ты один не __________________
И грязнулею _________________.
Слова для справок: умываться, остаться.
[1]
Говорение
а) Перескажи сказку по картинкам.
b) Расскажи о героях сказки. Какие они? Используй слова Я думаю.../Я считаю...
[4]
Схема выставления баллов
|
№ |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
|
Слушание ( 4 балла) |
| |
|
1 |
С |
1 |
|
|
А |
1 | ||
|
Звери не должны трогать друг друга |
1 | ||
|
2 |
|
1 |
|
|
|
Чтение ( 3 балла) |
| |
|
1) |
В) |
1 |
|
|
2) |
|
1 |
|
|
3) |
Примерный вопрос обучающегося: Где Алишер разместил режим дня?/ Сколько длится прогулка Алишера на свежем воздухе? |
1 |
Принимаются альтернативные вопросы по содержанию текста |
|
|
Письмо (3 балла) |
| |
|
1 |
Примерные ответы обучающегося: Мальчик читает интересную книгу/Алиишер кушает вкусный завтрак/ Мальчик играет на свежем воздухе |
1 |
Составляет два предложения по картинке. |
|
1 |
Использует словаописания. | ||
|
2 |
Ты один не умывался И грязнулею остался. |
1 |
|
|
|
Говорение (4 балла) |
| |
|
1(а) |
Примерный ответ обучающегося: Лиса и тетерев. Тетерев спокойно сидел на дереве. Вдруг к нему подошла Лиса и попросила спуститься на землю. На слова Тетерева о том, что это опасно, Лиса ответила, что не надо бояться, так как вышел указ о том, что нельзя друг друга обижать. Тетерев догадался, что лиса его обманывает и пошутил, что бегут собаки. Лиса убежала. |
1 |
Составляет высказывание по серии картинок |
|
1 |
Соблюдает последовательность изложения | ||
|
1 |
Использует слова/фразы из текста | ||
|
1(b) |
Примерный ответ обучающегося: Я думаю, что лиса хитрая/ Я думаю, что лиса хитрая, потому то она хотела обмануть тетерева. Я ститаю, что тетерев умный/ осторожный/ находчивый/ Я ститаю, что тетерев умный, потому что хотел проучить лису. |
1 |
Принимается краткие и полные оветы. |
|
Всего баллов |
14 |
| |
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность - 40 минут
Говорение проверяется отдельно
Количество баллов - 14
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
|
Сквозная тема |
Виды речевой деятельности |
Проверяемые цели |
Тип задания* |
Описание заданий* |
Время выполнени я* |
Балл за раздел |
|
7.Окружаю щая среда 8.Путеше ствие |
Слушание |
2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
МВО/КО |
Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающемуся предлагается продолжить фразу из прослушанного текста. |
10 |
4 |
|
Чтение |
2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащем знакомые слова 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них |
МВО/РО |
Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся отвечает на вопрос по содержанию текста и определяет значение слова. Во втором задании обучающийся формулирует вопрос по содержанию текста. |
15 |
3 | |
|
Письмо |
2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) 2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами |
КО/РО |
В первом задании обучающийся ставит знаки препинания в конце в предложений. Во втором задании обучающийся списывает предложения, раскрывая скобки. |
15 |
3 |
29
|
|
Говорение |
2.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий 2.2.7.1 произносить правильно слова с трудным ударением 2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде |
РО |
Обучающийся пересказывает текст при помощи ключевых слов и фраз. |
Говорение проверяется во внеурочное время. (на каждого учащегося выделяется 1,5-2 минуты) |
4 |
|
ИТОГО: |
|
|
|
40 |
14 | |
30
4. Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык» (Я2)
Слушание
Прослушай текст и выполни задания. Текст для слушания:
|
Паровозик из Ромашково Жил паровозик. Он всегда опаздывал. Начальник вокзала его ругал. Паровозик пообещал не опаздывать и отправился в путь. По дороге паровозик услышал пение соловья и свернул в лес. Пассажиры возмущались, что опаздывают. Паровозик ответил: «Если вы не услышите пение соловья, то опоздаете на всю весну». Послушали пение соловья и поехали дальше. Вдруг паровозик почувствовал сладкий запах и снова свернул в лес. «Если не понюхать душистых ландышей, то можно опоздать на всё лето» - сказал паровозик. Снова поехал паровозик вперёд, но на горе встал и объявил: «Если сейчас не увидеть чудесный закат, то можно опоздать на всю жизнь». Приехал паровозик с опозданием. Но пассажиры благодарили его. (по Г.Цыферову) |
1. Укажи правильныйответ.
Кто главный герой рассказа?
А) начальник
В) паровозик
С) пассажиры
Чему учит рассказ?
А) Надо приезжать вовремя.
В) Надо сдерживать своё обещание.
С) Надо уметь видеть и ценить красоту природы.
[2]
2а) Где останавливался паровозик? Определи последовательность (1,2,3).
в) Допиши предложение.
Если сейчас не увидеть чудесный закат, то можно опоздать ____________________
[2]
Чтение
Прочитай текст и выполни задания.
Белка
Белка живёт в лесу. Гнездо она строит на сосне. Делает его белка круглым и закрытым. Только с одной стороны небольшой вход оставляет.
Белка – зверёк ловкий. Она бегает вверх и вниз по деревьям, длинный хвост ей помогает. Её передние лапы короче, чем задние. Так удобнее перелетать с ветки на ветку. Зубы у белки острые и крепкие. Ей под силу даже лесной орех! Уши у белки с кисточками, глаза большие чёрные.
Осенью белка готовит запасы на зиму.
1. Укажи правильный ответ.
Какое описание относится к белке?
А) короткий пушистый хвост
В) глаза маленькие карие
С) зубы острые и крепкие
В каком значении дано в тексте слово «перелетать»?
А) перепрыгивать
В) перешагивать
С) переходить
[2]
2. Составь один вопрос по содержанию текста. Используй одно из вопросительных слов: Кто?, Что?, Как? , Сколько? , Что сделал?
________________________________________________________________
[1]
Письмо
Поставь знаки препинания в конце предложений.
Что делает белка осенью
Осенью белка готовит запасы на зиму
Какая она трудолюбивая
[1]
Спиши предложения, раскрывая скобки.
Белка прыгает (с)ветки (на)ветку. Летом она (за)капывает шишки (в)землю.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[2]
Говорение
Перескажи историю о паровозике из Ромашково. Используй ключевые слова и фразы.
Ключевые слова и фразы: паровозик, пассажиры, начальник вокзала, опаздывать, отправиться, возмущаться, пение соловья, душистый ландыш, сладкий запах, чудесный закат, красота природы, всю жизнь, благодарить.
[4]
Схема выставления баллов
|
№ |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
|
Слушание ( 4 балла) |
|
|
|
1 |
В) паровозик |
1 |
|
|
С) Надо уметь видеть и ценить красоту природы. |
1 | ||
|
2 |
1) |
1 | |
|
2) на всю жизнь |
1 |
| |
|
|
Чтение ( 3 балла) |
|
|
|
1 |
С) |
1 |
|
|
А) |
1 |
| |
|
2 |
Примерные вопросы обучающегося: Какое гнездо делает белка?/ Где живёт белка? |
1 |
Принимаются альтернативные вопросы по содержанию текста |
|
|
Письмо (3 балла) |
|
|
|
1 |
Что делает белка осенью? Осенью белка готовит запасы на зиму. Какая она трудолюбивая! |
1 |
|
|
2 |
Белка прыгает с ветки на ветку. |
1 |
|
|
Летом она закапывает шишки в землю. |
1 |
| |
|
|
Говорение (4 балла) |
|
|
|
1 |
Примерный ответ обучающегося: Паровозик из Ромашково постоянно опаздывал, его за это ругали. Один раз он пообещал, что больше не будет опаздывать. По дороге он наблюдал за красивой природой. Вначале он услышал пение соловья, потом увидел душистые ландыши, чудесный закат. Когда паровозик с опозданием вернулся на вокзал, пассажиры его поблагодарили, потому что «если не увидеть красоту природы, то можно опоздать на всю жизнь» |
1 |
Пересказывает историю, соблюдая последовательность событий. |
|
1 |
Использует ключевые слова | ||
|
1 |
Соблюдет речевые нормы. | ||
|
1 |
Согласовывает имена прилагательные с именами. существительными в числе, роде. | ||
|
Всего баллов |
14 |
| |
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
