Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекция педагогика высшей школы



бет129/137
Дата12.12.2023
өлшемі7,54 Mb.
#196447
түріУчебно-методический комплекс
1   ...   125   126   127   128   129   130   131   132   ...   137
Байланысты:
Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекци

ЗАНЯТИЕ № 16
ТЕМА. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ


Учебные цели
1. Выявить специфику и функции педагогической деятельности в вузе.
2. Составить квалификационную характеристику преподавателя высшей школы.
Отводимое время - 2 часа.


Структура занятия
1. Основные виды деятельности современного преподавателя вуза - фронтальный опрос.
2. Выявление основных профессионально-педагогических способностей и качеств преподавателя вуза - составление квалификационной характеристики с использованием компетентностного подхода - работа в микрогруппах.
3. Подготовка наглядных иллюстраций на плакатах - презентация результатов работы представителями из группы.
4. Домашнее задание и рекомендации по его выполнению.
- подготовка к зачёту за второй семестр и итоговому экзамену.


Методические рекомендации для изучения материала
При подготовке к занятию с использованием нижеприведённой литературы рекомендуется самостоятельно изучить существующие в теории образования подходы к моделированию личности и деятельности педагога (учителя, воспитателя, преподавателя и т.д.).
Во время работы в микрогруппе необходимо зафиксировать те качества (или компетенции), которыми, по вашему мнению, должен владеть преподаватель современного вуза. В дополнение ответить на вопрос: отличается ли преподаватель высшей школы XXI века от преподавателя XIX, XX веков?


Дидактический материал
1. Основные виды деятельности преподавателя вуза
В работах Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и А.И. Щербакова выделены следующие виды деятельности педагога:
Диагностическая деятельность (от греч. diagnosis - распознавание, определение) - связана с изучением студентов, установлением уровня их воспитанности и особенностей учебной деятельности и поведения.
Ориентационно-прогностическая деятельность (от греч. pro - вперед, gnosis - знание) выражается в умении преподавателя на основе знания особенностей и уровня воспитанности студента определять цели, задачи и направление предстоящей педагогической работы, т.е. то, чего конкретно нужно добиться, что нужно улучшить в их обучении и поведении.
Конструктивно-проектировочная деятельность - состоит в том, что преподаватель, определив цели и задачи предстоящей педагогической работы, моделирует и детализирует содержание, формы и методы ее осуществления.
Организаторская деятельность направлена на вовлечение студентов в намеченную учебно-воспитательную работу, придание ей увлекательных форм, распределение обязанностей между обучающимися и побуждение их к проявлению активности.
Информационно-объяснительная деятельность, при осуществлении которой педагог выступает для студентов не только как организатор обучения и воспитания, но и как источник знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей.
Коммуникативно-стимулирующая деятельность связана с тем большим влиянием, которое оказывает на студентов умение преподавателя общаться, воздействовать на них своей личностью, поддерживать с ними гуманно-доброжелательные отношения, вселять в них уверенность в успехе, проявлять заботу, душевную теплоту и искренность в сочетании с тактичной требовательностью.
Аналитико-оценочная деятельность - заключается в постоянном анализе (на основе обратной связи) проводимой учебно-воспитательной работы, выявлении в ней положительных сторон и недочетов, в сравнении достигнутых результатов с теми целями и задачами, которые намечалось осуществить, что позволяет вносить необходимые коррективы в процесс обучения и воспитания.
Исследовательско-творческая деятельность - состоит в том, что применение педагогической теории само по себе требует от преподавателя известного творчества. Теоретические и методические идеи в педагогике отражают типичные учебно-воспитательные ситуации. Конкретные же условия обучения и воспитания слишком разнообразны, а иногда и неповторимы. Например, общее теоретическое положение, касающееся уважения студентов и требовательности к ним, в реальном учебно-воспитательном процессе имеет множество методических модификаций.
Научная деятельность, основное значение которой заключается в постоянном повышении уровня профессиональных знаний преподавателя, а значит и с повышением его авторитета в глазах коллег и студентов.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   125   126   127   128   129   130   131   132   ...   137




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет