Учебно-методический комплекс Казань 011 лекционные занятия лекция педагогика высшей школы
ЛЕКЦИЯ 2. ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
жүктеу/скачать 7,54 Mb.
|
bibliofond 563330
- Бұл бет үшін навигация:
- Содержание лекции Понятие, функции и основные категории дидактики, дидактика высшей школы.
| ЛЕКЦИЯ 2.
ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Учебные цели 1. Иметь представление о сущности дидактики высшей школы; . Знать объект, предмет, задачи, функции и категории дидактики высшей школы . Знать закономерности и принципы обучения в высшей школе. Отводимое время - 4 часа. План лекции 1. Понятие, функции и основные категории дидактики, дидактика высшей школы. 2. Педагогика высшей школы, её специфика и категории. . Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности Содержание лекции Понятие, функции и основные категории дидактики, дидактика высшей школы. По своему происхождению термин «дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает поучающий, а «didasko» - изучающий. Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия» («Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii»). В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд «Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему». В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения. Дидактика - теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука. Дидактические исследования своим объектом делают реальные процессы обучения, дают знания о закономерных связях между различными его сторонами, раскрывают сущностные характеристики структурных и содержательных элементов процесса обучения. В этом заключается научно-теоретическая функция дидактики. Полученное теоретическое знание позволяет решать многие проблемы, связанные с обучением, а именно: приводить в соответствие с изменяющимися целями содержание образования, устанавливать принципы обучения, определять оптимальные возможности обучающих методов и средств, конструировать новые образовательные технологии, и др. Все это черты нормативно-прикладной (конструктивной) функции дидактики. Рассмотрим базовые понятия дидактики. Обучение - целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. Обучение как процесс характеризуется совместной деятельностью преподавателя и обучаемых, имеющей своей целью развитие последних, формирование у них знаний, умений, навыков, т.е. общую ориентировочную основу конкретной деятельности. Преподаватель осуществляет деятельность, обозначаемую термином «преподавание», обучаемый включен в деятельность учения, в которой удовлетворяются его познавательные потребности. Процесс учения в значительной мере порождается мотивацией. жүктеу/скачать 7,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|