Умения преподавателей управлять процессом разрешения проблемных ситуаций
Видеть проблемы и ставить их самостоятельно
|
Предвидеть возможные проблемы на пути достижения цели в проблемной ситуации;
|
Создавать гипотезу решения, оценивать её и при несостоятельности переходить к новой
|
Быстро переформулировать проблемную ситуацию, облегчая или усложняя её на основе регулирования количества неизвестных компонентов
|
Направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами
|
Выбрать проблемные ситуации в соответствии с ходом мысли решающих проблему
|
Оценить свое решение и решения собеседников
|
Объективно оценить варианты решений студентов, даже при расхождении точек зрения обучающихся и преподавателя
|
Уровни проблемности в обучении для преподавателя, по аналогии с уровнями проблемности для ученика, обосновала Е.В. Ковалевская. Преподаватель:
на первом уровне - овладевает методологическими знаниями в процессе рассуждающего изложения основных положений и понятий проблемного обучения;
на втором уровне - использует в работе проблемные ситуации из литературных источников (учебника);
на третьем уровне - самостоятельно продумывает возможные проблемные ситуации во время подготовки к занятию и создает их на занятии;
на четвертом уровне – создаёт новую методику, новый учебник, научное исследование.
Таблица 6.
Технологии проблемного обучения
Достарыңызбен бөлісу: |
