Методические приёмы создания проблемных ситуаций:
создание ситуации выбора - предъявить группе противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения.
сталкивание разных мнений студентов, а не ознакомление с чьими-то чужими точками зрения (предлагается вопрос или практическое задание на новый материал);
прием выполняется в два шага: сначала (1шаг) преподаватель обнажает житейское представление студентов вопросом или практическим заданием «на ошибку». Затем «шаг 2» сообщением, экспериментом предъявляет научный факт.
использование мотивирующих приёмов:
“яркое пятно” – сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд, случаев из опыта преподавателя, из повседневной жизни, фрагменты из художественной литературы и т.п.),
демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность),
“актуализация” – обнаружение смысла, значимости проблемы для студентов;
выдвижение проблемного вопроса (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения, побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий; использование способа аналогий;
формулирование проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения на преодоление "психологической инерции" и др.).
Таблица 5.
Умения, необходимые для разрешения проблемных ситуаций
-
Умения студентов разрешать проблемные ситуации
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
