1.2. Проектная деятельность младших школьников в системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Реализации проектной деятельности в полной мере соответствует дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова. Она способствует оптимальному общему развитию каждого ребенка. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного развития. Система общего развития доказала свою эффективность в условиях четырехлетней начальной школы. Обязательным признаком системы Л.В.Занкова является ее целостность благодаря взаимодействию ее частей:
цели обучения – оптимальное общее развитие каждого ребенка;
задачи обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы и искусства;
Особенности дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова является:
методология системы соответствует современному философскому мышлению, которое объектом познания определяет не отдельные факты или явления, а, прежде всего, их существенные, взаимообусловленные связи, на раскрытие которых нацеливается мысль ребенка;
дидактическая система выстроена в ходе комплексного исследования проблемы соотношения обучения и развития школьников, с опорой на знания о ребенке, которые дают смежные науки: психология, физиология, дефектология, социология;
единство частей образовательной системы обеспечивают новые дидактические принципы, соответствующие цели и задачам системы общего развития, единство предметных методик - открытые Л.В. Занковым типические свойства методической системы;
Л.В. Занков первым назвал важнейшим компонентом, определяющим эффективность системы, сотрудничество: "учитель - ученики - родители" и реализовал его в процессе обучения;
он первым выдвинул и обосновал положение о том, что в школе нет главных и неглавных учебных предметов, каждый из них имеет свое важное значение для общего развития ребенка;
он ввел в педагогику понятия "прямые" и "косвенные" пути учения школьников, доказав доминирующую роль в их соотношении косвенных путей;
авторы системы ввели перекрестное изучение результативности обучения и развития школьников: 1) по трем генеральным линиям отношения человека к действительности: наблюдение, мышление, практические действия, 2) по уровням общего развития: мышления, воли, чувств школьника, 3) по уровням самоконтроля, 4) по уровням усвоения знаний, умений и навыков.
В рамках дидактической системы Л.В. Занкова в полной мере способна реализоваться проектная деятельность младших школьников. Проектное обучение рассматривается как тип развивающего обучения, создающего условия для создания и осмысления блока новой учебной информации. Функции проектной деятельности сопряжены с функциями развивающего обучения в дидактической системе Л.В. Занкова:
личностно-ориентирована;
самомотивируема;
стимулирует познавательный интерес.
Структура проектной деятельности в системе развивающего обучения:
Мотивационный этап (учитель объявляет общий замысел, создает положительный настрой; ученики обсуждают, предлагают собственные идеи).
Планирующий – подготовительный этап (определяются тема и цели проекта, вырабатывается план действий, согласовываются способы совместной деятельности с нарастанием ученической самостоятельности).
Информационный (ученики собирают материал, работают с литературой; учитель координирует деятельность учащихся).
Рефлексивно-оценочный (ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы; учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
