Герменевтический в рамках подхода деятельность
педагога осуществляется на основе
глубинного понимания, проникнове-
ния в специфику мышления, чувств,
переживаний ребенка. Ребенок – это
текст, поэтому деятельность воспи-
тателя строится на вдумчивом «про-
читывании» этого интереснейшего и
каждый раз нового текста. Педагоги-
ческая рефлексия способствует обо-
гащению смыслов педагогической
деятельности
ориентирует на внима-
тельное отношение к ре-
бенку, понимание субъек-
тивных смыслов и мотивов
его поведения
Амбивалентный предполагает рассмотрение педа-
гогических явлений и процессов на
основе учета их, на первый взгляд,
24 ндии 24 чающих, противоречащих
друг другу сторон (коллектива и ин-
дивидуальности, дифференциации и
интеграции)
позволяет
рассматри-
вать педагогические явле-
ния и процессы без абсо-
лютизации какой-либо сто-
роны
Парадигмальный использует для объяснения мно-
гообразия педагогической реально-
сти общенаучное понятие «парадиг-
ма» в 24 нчестве рамочного мысли-
тельного или деятельностного об-
разца, характеризующего принад-
лежность объекта, явления, процесса
к определенной гносеологической
(познавательной) или онтологиче-
ской (бытийной) модели
позволяет педагогу за-
дать вектор своей деятель-
ности и охарактеризовать
ее согласно выбранному
подходу (подходам)
