25
тельного
процесса, которая, во-
первых, ориентирована на достиже-
ние диагностично поставленной це-
ли, спроектированной с
учетом осо-
бенностей субъектов образователь-
ного процесса и возможностей обра-
зовательного
учреждения, и, во-
вторых, оптимально алгоритмизиро-
вана в отношении образовательных
методов,
средств и форм, а также
информационных, временных и меж-
личностных характеристик; предпо-
лагает
наличие четко заданной цели,
способов диагностики достижения
этой цели, жесткой последовательно-
сти, логики определенных этапов
усвоения темы,
указания способов
взаимодействия на каждом этапе;
предполагаемого результата
ность,
наукоемкость про-
цедур в образовательном
процессе,
управляемость
образовательного процесса;
ориентироваться на кон-
кретный
педагогический
результат
Достарыңызбен бөлісу: 
