Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2,23 Mb. Pdf көрінісі
|
практическая педагогика опорные конспекты
- Бұл бет үшін навигация:
- Опросные мето- ды
| Наименование
метода Классификация Достоинства Недостатки Наблюдение – целенаправленное, систематическое изучение опреде- ленного педагоги- ческого явления - по временной организации – не- прерывное и дискретное (в от- дельные промежутки времени); - по объему – широкое (фиксиру- ются все особенности поведения или ведется за группой наблюда- емых), выборочное (направлено на выявление отдельных сторон явления или отдельных объектов); - по способу получения сведений – непосредственное (прямое, ре- гистрируются непосредственно увиденные факты во время наблюдения) и косвенное (опо- средованное, наблюдается не сам предмет или процесс, а его ре- зультат); - по типу связи наблюдателя и наблюдаемого – включенное (наблюдатель сам является чле- ном группы, поведение которой он исследует) и невключенное (восприятие какого-либо явления со стороны); - по условиям проведения – поле- вые наблюдения (в естественных условиях) и лабораторные (с применением специального обо- рудования); - по плановости – неформализо- ванное (свободное, не имеет зара- нее установленных рамок, про- граммы и процедуры проведения) и формализованное (ведется по предварительно продуманной программе и строго следует ей); - по частоте применения – посто- янные, повторные, однократные, многократные ; - по способу получения информа- ции – прямое (сам исследователь его проводит) и косвенное позволяет изучить предмет - в целостности; - в естественных условиях; - в многократных связях и проявле- ниях не позволяет охватить боль- шое количество лиц, явлений; - делать точные замеры; - активно вме- шиваться в изу- чаемый процесс; - требует вре- менных затрат; - предполагается вероятность ошибок, связан- ных с личностью наблюдателя; - возможна не- доступность наблюдения не- которых явле- ний, процессов Продолжение табл. 2. Опросные мето- ды Исследовательская беседа – метод научного исследования, позволя- сведения, полу- ченные с помо- - получение ограниченного 28 ющий выяснить мнение и отноше- ние как воспитателей, так и воспи- туемых к тем или иным педагоги- ческим фактам или явлениям и тем самым составить более глубокое представление о сущности и при- чинах этих явлений. Может быть индивидуальной и групповой . Требования к беседе: а) предварительная подготовка; б) умение вызвать собеседника на откровенность; в) четкость вопро- сов, тактичность; г) избежание во- просов «в лоб». Интервьюирование – опросный метод, предполагающий проведе- ние беседы по заранее намечен- ным вопросам, с обязательным за- писыванием ответов собеседника. Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью спе- циально разработанных листов- анкет. Применяются различные типы вопросов: - открытые (требующие самостоя- тельного конструирования ответа); - закрытые (необходимо выбирать один из предложенных ответов); - полуоткрытые (можно добавить свой вариант ответа); - перекрестные (уточняющие во- просы). Тестирование – целенаправлен- ное, одинаковое для всех испыту- емых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педаго- гического процесса. Тест должен отвечать строгим требованиям: надежность (устой- чивость результатов тестирова- ния), валидность (соответствовать целям диагностики), дифференци- ация заданий (способность теста подразделять тестируемых по сте- пени выраженности исследуемой характеристики) щью беседы, бо- лее объективны - позволяет охва- тить опросом большое количе- ство респонден- тов; - анонимные анке- ты дают более объективную ин- формацию количества дан- ных; - отсутствие возможности опросить не- большое количе- ство респонден- тов получение огра- ниченного коли- чества данных; - возможность опросить не- большое количе- ство респонден- тов Продолжение таб. 2 жүктеу/скачать 2,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|