Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин
жүктеу/скачать 10,49 Mb. Pdf көрінісі
|
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)
| Иоганн Фридрих Гербарт
(1776-1841) – немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики. 42 учебного материала. Схематично эти действия можно представить в системе в виде замкнутого треугольни- ка – учитель, ученик, учебник. Управление процессом обучения и выбор метода осуществляется, как правило, учителем. По мнению И.Ф. Гербарта, в процессе обу- чения нужно активизироваться не только учителю, но и ученику. Вместе с тем, И.Ф.Гербарт развивает идеи, отве- чающие своему времени: процессом обучения нужно управлять, обучение носит воспитывающий характер, а в процессе воспитания должно быть реализовано нрав- ственное воспитание, дисциплина должна быть стро- гой и даже суровой... И.Ф. Гербарт Ф.А.В. Дистервег – «учитель немецких учителей» – тоже обращал внимание на развитие личности уча- щихся в процессе обучения, а не подавления ее, выдви- 43 гал принципы природосообразности и культуросооб- разности, самодеятельности и самореализации в воспи- тании и образовании, развивающего обучения и подготовку учителей для школы и преподавателей для вузов. Интересна мысль Дистервега о важности само- образования для учителя, высказанная им в работе «Ру- ководство к образованию немецких учителей» (1835). В США система народного образования к середине XIX века стала представлять собой трехуровневую структуру: начальная школа – с 6 до 14 лет, средняя – с 14 до 18 лет и высшая. В высшей школе к 60-м годам XIX столетия в некоторых штатах студентам стали пре- доставлять право свободного выбора изучаемых в вузе предметов, включенных в учебный план и в програм- мы. В связи с этим развернулась оживленная дискуссия по поводу того, кто должен проявлять в процессе обу- чения наибольшую активность – учитель или учащий- ся. В нее включились многие известные ученые, например, Г.Спенсер и, позже, Дж. Дьюи. Г. Спенсер Г.Спенсер – выдающийся английский мыслитель, говоря о пользе самообучения и для учителя, и для 44 ученика, считал необходимым активизировать познава- тельную деятельность последних. Он считал, что им нужно рассказывать как можно меньше и как можно больше заставлять самих делать открытия. По его мне- нию, человечество шло вперед единственно при по- мощи самообучения. Дж. Дьюи 21 – американский ученый, основополож- ник теории прагматизма, создатель педоцентристской теории и методики обучения, отводил учащимся ак- тивную роль в процессе обучения. Он считал, что они должны сами определять для себя, для своей будущей жизни и профессиональной деятельности важность не формального, а материального образования. Дьюи об- виняли в том, что он толкал процесс обучения на путь стихийности. Дж. Дьюи 21 жүктеу/скачать 10,49 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|