538
Отметка – численный/цифровой/буквенный аналог оцен-
ки
. Но стоит помнить, что абсолютизация отметки ве-
дет
к
формализму
и
безответственности
по
отношению к результатам обучения.
При оценке знаний следует исходить из следующих
рекомендаций:
«отлично» – ставится за точное и прочное зна-
ние материала в заданном объеме. В письменной рабо-
те не должно быть ошибок. При устном опросе речь
студента должна быть логически обоснована и грамма-
тически правильна;
«хорошо» ставится за прочное знание предмета
при малозначительных неточностях, пропусках, ошиб-
ках (не более одной-двух);
«удовлетворительно» – за знание предмета с за-
метными пробелами, неточностями, но
такими, кото-
рые не служат препятствием для дальнейшего
обучения;
«неудовлетворительно» – за незнание предмета,
большое количество ошибок в устном ответе либо в
письменной работе.
Преимущество шкалы – простота, отсюда ее широ-
кая распространенность. Но есть и недостатки: сраба-
тывает
субъективизм
преподавателя, его реакция на
текущую успеваемость, посещение, поведение студента,
внешний вид, манеру держаться, стиль одежды и речи и
пр.; слабая
дифференцирующая
способность. Пятибалль-
ная система, а вернее, четырехбалльная,
позволяет
только грубую классификацию на четыре группы.
Проблема оценки знаний чрезвычайно актуальна.
Многие педагоги к пятибалльной оценке прибавляют
«+» или «–», получается 10-балльная система.
В качестве примера можно прибегнуть к следующей
десятибалльной шкале:
– нет знания предмета;
– очень плохие знания;
539
– плохие знания;
– неудовлетворительные знания;
– малоудовлетворительные знания;
– удовлетворительные знания;
– недостаточно хорошие знания;
– хорошие знания;
– очень хорошие знания;
– отличные знания.
Сегодня, когда система образования претерпела
серьезные изменения, связанные с введением Феде-
ральных государственных образовательных стандартов
(в настоящее время действует ФГОС-3+), меняется со-
держание обучения: на первый план выходят методы,
приемы, требующие активной мыслительной деятель-
ности студентов, с помощью которых формируются
умения анализировать, сравнивать, обобщать, видеть
проблемы, формулировать гипотезу, искать средства
решения, корректировать полученные результаты, а
при необходимости повторять поиск. В
связи с этим
одной из важнейших составляющих образовательного
процесса является и система оценки качества знаний
студентов. Традиционная система оценивания, ориен-
тированная на эффективное обучение, должна была:
•
стимулировать учение;
•
осуществлять обратную связь;
•
ориентировать на успех;
•
отмечать даже незначительные продвижения
обучающихся, позволяя им обучаться в собственном
темпе;
•
содействовать становлению и развитию само-
оценки.
Традиционная система бальных оценок не всегда
отражала качественное изменение
студента в процессе
обучения, фиксируя лишь результат учебного процес-
са.