Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

251 
Слабая речевая деятель-
ность (среднее время гово-
рения учащегося 2 минуты в 
день) 
Слабая обратная связь 
Усредненный 
подход, 
отсутствие индивидуального 
обучения 
Жизнь не стоит на месте, и сегодня, оглянувшись 
назад, можно говорить и о том, что пробило дорогу в 
образовании, несмотря на тысячи объективных препят-
ствий. 
Педагогические технологии на основе личност-
ной ориентации педагогического процесса.
Лично-
стно-ориентированные 
технологии 
представляют 
собой воплощение гуманистической философии, пси-
хологии и педагогики. В центре внимания – уникальная 
целостная личность, которая стремится к максимальной 
реализации своих возможностей, открыта для воспри-
ятия нового, вполне способна на осознанный и ответ-
ственный, 
а, 
главное, 
собственный, 
выбор 
в 
разнообразных жизненных ситуациях. Именно дости-
жение таких качеств личности и становится здесь 
главной целью воспитания и обучения в отличие от 
формализованной передачи подопечному знаний и 
социальных норм в традиционной технологии. 
Своеобразие целей личностно-ориентированных технологий 
заключается в точной, строгой ориентации на свойства лично-
сти, ее формирование, на ее развитие не по чьему-то заказу, а в 
соответствии с природными способностями.
Данные техно-
логии ищут методы и средства обучения и воспитания, 
соответствующие индивидуальным особенностям каж-
дого обучающегося – в ход идут и средства психодиаг-
ностики, изменяются отношения и организация 

252 
деятельности, применяются самые разнообразные 
средства методы и формы обучения, перестраивается 
содержание образования. Эти технологии противопос-
тавляют обезличенному и обездушенному подходу ат-
мосферу любви, сотрудничества, создают условия для 
творчества и самоактуализации личности учащегося. 
Примером личностно-ориентированных технологий 
является 
педагогика сотрудничества
. 
Сотрудничество – идея совместной развивающей деятельно-
сти педагога и обучающихся, скрепленной взаимопониманием, 
проникновением в духовный мир друг друга, совместным анали-
зом хода и результатов этой деятельности. 
В концепции 
педагогики сотрудничества учащийся – субъект учеб-
ной деятельности. И оба субъекта одного процесса 
должны действовать вместе, быть сотоварищами, парт-
нерами, составлять союз более старшего и опытного с 
менее опытными, и ни один из них не должен стоять 
над другим. Основным содержанием новых отношений 
является отмена принуждения как негуманного и не 
дающего результата средства. Суть такого индивиду-
ального подхода в том, чтобы идти в системе образова-
ния не от учебного предмета к обучающемуся, а от него 
к учебному предмету, дисциплине, идти от тех возмож-
ностей, которыми располагает учащийся, учить его с 
учетом потенциальных возможностей, которые необ-
ходимо развивать, совершенствовать, обогащать. Лич-
ностный подход включает в себя, как одну из 
важнейших задач, формирование у обучающихся по-
ложительной Я-концепции. Кроме того, педагогика 
сотрудничества предполагает явное выдвижение вперед 
идей компетентного управления, сотрудничества с со-
циумом, родными учащихся, влияния на общественные 
и государственные социальные институты. Обобщен-
но: педагогика сотрудничества основной упор делает 

253 
на воспитании 
партнерских отношений
и предполагает 
соблюдение ряда принципов:
 
•
обучение без принуждения – 
учащийся сам принима-
ет решения относительно своего учебного процесса 
(когда и как он будет решать задачи); 
•
отсутствие негативных оценок
; 
•
идея свободного выбора – 
учащийся сам решает, ка-
кую задачу ему решать и в каком количестве, а также 
может самостоятельно создать задачу, которую ему ин-
тересно решать); 
•
идея опережения – 
учащийся знакомится с темами 
уроков, опережающих его текущую подготовку; 
•
идея крупных блоков – 
учебный процесс состоит 
не из отдельных уроков или тренингов, а из блоков 
«погружения» в разные темы; 
•
идея соответствующей формы – 
каждое занятие по 
форме реализуется в соответствии с выбранной тема-
тикой;
•
интеллектуальный фон класса/группы – 
совместная 
деятельность в учебном процессе и за его рамками – 
посещение музеев, проведение досуга и т. д. 
Идейным вдохновителем педагогики сотрудничест-
ва являлся Симон Львович Соловейчик
98
. Основные 
положения педагогики сотрудничества:
обучение в зоне ближайшего развития;
учение без принуждения;
набор ключевых слов, знаков, расположенных в 
виде опорной схемы, для исключения зубрежки мате-
риала;
идея опережения;
идея крупных блоков;
идея свободы выбора;
98

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: