Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин

254 
идея диалогического размышления;
идея интеллектуального фона; 
идея совместной деятельности;
идея добровольности в досуговой деятельности 
и т.д.
99
Конечно, вам понятно, что речь идет о школе, но педа-
гогика сотрудничества не обходит и высшие учебные заве-
дения. 
С.Л. Соловейчик 
В проекте «Мобильная распределенная платформа кол-
лективного обучения и контроля знаний» (Mobile grid 
Platform for STEM subjects social learning and knowledge 
measurement, MoPS) Иркутского государственного техниче-
ского университета разработана модель, позволяющая учи-
99
Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родите-
лей. - М.: Дет. лит., 2001.

255 
тывать принципы педагогики сотрудничества, а также пред-
ложены инструментальные средства ее поддержки. 
Принцип функционирования 
В основе MoPS лежит принцип социальной сети, когда 
учащиеся объединяются между собой посредством «друже-
ских» связей. Студенты получают список задач, которые бы-
ли сформулированы друзьями; выбирают интересные им; 
решают и комментируют; пересылают их своим друзьям; 
формулируют новые задачи; пересылают сообщения; полу-
чают за каждый вид деятельности оценку-рейтинг. Препода-
ватель в такой модели выступает в роли обучающегося, 
формулирует задачи и решает их, устанавливает партнер-
ские связи и направляет ход учебного процесса. 
Задача включает набор теоретических и контролирую-
щих заданий следующих типов: 
•
теория
; 
•
задания с автоматической проверкой – 
тестовые задания, 
которые автоматически проверяются при получении отве-
тов от «друзей»; 
•
задания с ручной проверкой – 
используются для заданий 
на написание сочинений, рефератов, решение математиче-
ских и физических задач, в которых важно проверить поря-
док решения. 
При формулировании задачи и ответа можно использо-
вать различные формы представления информации. На-
пример, автор может записать на камеру мобильного 
устройства видеоролик химической реакции и предложить 
написать уравнение для нее. Доступность и многообразие 
способов оформления задачи и ответов развивают творче-
ские способности учащихся: можно «нарисовать» задачу, 
сделать мультфильм или сфотографировать то, что является 
предметом задачи. При этом формулирующий задачу может 
ориентироваться на индивидуальные качества товарищей: в 
случае, если студенты имеют дефекты зрения, задача будет 
представлена в виде аудиофайла, а если задача ориентиро-
вана на развитие моторных навыков, то можно предложить 
видеоролик – подложку для написания букв. 

256 
Список «друзей», которым будет разослана задача, фор-
мируется случайным образом с учетом их активности в 
платформе и величины рейтинга. Для первоначальной 
оценки качества задачи предусмотрен процесс валидации – 
аналог экспертизы тестовых заданий при обычном тестиро-
вании, но при этом введены формальные критерии, при вы-
полнении которых задача признается валидной. 
Классический контроль знаний осуществляется в форме 
экзаменов, контрольных и курсовых работ, тестов и пр. для 
оценки компетенций обучаемого в предметной области, но 
часто важен не уровень знаний каждого отдельного учаще-
гося, а совокупная оценка знаний, умений и навыков всех 
членов 
образовательного сообщества
. Данный подход не позво-
ляет выдавать индивидуальные документы об образовании 
как свидетельство полученных знаний, но гарантирует, что 
учащиеся при должном уровне знаний в коллективе смогут 
решать поставленные перед ними задачи. В платформе 
MoPS имеются средства контроля знаний в сообществах с 
учетом принципа отсутствия отрицательных оценок. 
Для индивидуального контроля знаний учащегося в 
MoPS предусмотрена система расчета рейтинга. Первона-
чальный рейтинг слушателя равен нулю и увеличивается, 
если им была сформулирована валидная задача, которую 
решают друзья, или был дан правильный ответ на задачу. 
При решении задачи слушатель оценивает качество пред-
ставленной задачи, выставляя ей балл от 0 до 5. Чем выше 
оценили сформулированную задачу, тем выше поднимается 
рейтинг ее создателя. Рейтинг уменьшается, если слушатель 
неправильно решил задачу или долго не решал присланные 
ему задачи. Рейтинг можно пересчитать по общей деятель-
ности участника в сети и по отдельной теме. Все рейтинги, 
включая преподавательский, публичны, что должно поло-
жительно сказаться на качестве работы преподавателя и мо-
тивировать его активность в процессе обучения. 
Оценка знаний сообщества представляет собой интег-
рированный показатель, отражающий коллективный уро-
вень владения некоторой предметной областью. В качестве 
опосредованных критериев оценки знаний служат статисти-

257 
ческие характеристики: общее число задач, решенных со-
обществом, среднее число правильно решенных задач каж-
дым из участников, число сформулированных задач, число 
задач, принятых для решения, и др. 
В.Ф. Шаталов 

жүктеу/скачать 10,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: