Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Шипилина2
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРОЦЕСС
ГлАвА 2. ОбРАЗОвАтЕльНыЕ СИСтЕМытЕОРЕтИчЕСкИЕ ПОлОЖЕНИя И ОСНОвНыЕ вывОДы Системный подход – направление методологии научного поз- нания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотре- ние объектов как систем; данный подход ориентирует на раскры- тие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. Система – целеустремленная целостность взаимосвязанных элементов, имеющая новые интегративные свойства, отсутствую- щие у каждого из них, связанная с внешней средой. Модель систе- мы см. рис. 2.1. Ограничения Цель Принуждающие связи Вход ПРОЦЕССВыход ∑ Обратная связь Рис. 2.1. Модель системы (кибернетический подход) Образовательная система – специально организованная сис- тема, предназначенная для включения человека в культуру (про- шлую, настоящую и будущую), обеспечения безопасного хода эво- люционного развития культуры, обеспечивающая формирование готовности к действию, налаживанию механизмов ориентации, адаптации, побуждения, коммуникации, продуцирования ценнос- тей в той или иной области. Образовательная система может рассматриваться как педагогическая система, в которой реализуется процесс обу- чения и воспитания. Исследованием соответствующих проблем за- нимаются такие разделы науки, как педагогика и психология; экономическая система – исследованием соответствующих проблем занимается экономика; социальная система, в которой участники – люди, их группы и коллективы – вступают в социальные отношения друг с другом и с окружающей средой. Исследованием соответствующих проблем занимаются социология, социальная психология и др.; организационная система – исследованием соответству- ющих проблем занимаются теория управления и менеджмент (рис. 2.2). Признаки системы: наличие составных элементов (компонентов, частей), из кото- рых образуется система. наличие структуры, т. е. определенных связей и отношений меж- ду элементами. наличие интегративных качеств, т. е. таких качеств, которыми не обладает ни один из отдельно взятых элементов, образующих сис- тему; наличие функциональных характеристик системы в целом и от- дельных ее компонентов; целеустремленность системы. наличие коммуникативных свойств, которые проявляются в двух формах: во взаимодействии с внешней средой; во взаимо- действии данной системы с системами более низкого или высоко- го порядка; наличие историчности, преемственности или связи прошлого, настоящего и будущего в системе и ее компонентах; наличие управления [3]. Свойства образовательных систем: целостность, интегра- тивность, процессуальность, динамичность. С позиций синергетического подхода образовательные систе- мы – это сложные, нелинейные, неравновесные, открытые, адаптив- ные, неустойчивые, гуманитарные системы. жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|