Утепбаева А. А., Елеусизкызы М.,Наурызбаев Б. А. ҚАрапайым математикалық ҰҒымдарды
жүктеу/скачать 1,08 Mb. Pdf көрінісі
|
Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
Звездное небо ПП 2019-2020исправл, Дидактика, 535-professionalno-orientirovannyy-inostrannyy-yazyk- angliyskiy , ТЕСТ ҚБжА платон Статистика каз 18-19 уч — копия, УМКД НОВЫЙ БЛАГОПОЛУЧИЕ, Социальная работа с семьей, Даму психологиясы, Даму психологиясы, Жастармен әлеуметтік жұмыс мақала, ЖӘЖ силлабус, ЖӘЖ силлабус
|
7.3 Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру оқу-әрекеті Мектепке дейінгі ұйымдарда оқыту және тәрбиелеу үрдісі келесі құжаттарға негізделіп жүзеге асыралады: - мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына (2018 ж. 31 қазандағы ҚР БҒМ № 604 бұйрығы); - мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына 2012 жылғы 20 желтоқсандағы № 557 бұйрығы (өзгерістермен және толықтырулармен 2018 жылғы 10 қазандағы №556 бұйрығы); - мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына (өзгерістер мен толықтыруларымен 2018 жылғы 29 желтоқсандағы № 721 бұйрығы); - мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидаларына (ҚР БҒМ 2018 жылғы 30 қазандағы №595 бұйрығы). Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі "таным" білім беру саласына кіреді. "Таным" білім беру саласының мақсаты мектеп жасына дейінгі баланың жеке тұлғасын қоршаған әлеммен өзара іс-қимыл жасаудағы қажетті танымдық іс-әрекеттің қарапайым дағдыларын меңгеруі үшін дамыту болып табылады. "Таным" білім беру саласы санау дағдыларын, геометриялық пішіндер туралы түсініктерді қалыптастыруды, кеңістікті және уақытты бағдарлауды; құрылыс, табиғи және қалдық материалдар мен конструктордың бөліктерінен құрастыруды; тірі және өлі табиғат заттары мен құбылыстары туралы білімдерді кеңейтуді қамтиды. "Таным" білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі: 1) сенсорика (1 жастан 3 жасқа дейінгі бөбек жасы топтарында), қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру; 2) құрастыру; 3) жаратылыстануды қамтиды [15]. Қарапайым математиканың оқу әрекетін ұйымдастыруда қолданылатын әдістер мен тәсілдер: 1. Перцептивті аспект (педагогтың оқу ақпаратын беруді және тыңдаулар, бақылау, практикалық әрекеттер арқылы оны балалардың қабылдауын қамтамасыз ететін әдістер): а) сөздік (түсіндіру, әңгімелесу, нұсқаулық, сұрақтар және т.б.); ә) көрнекі (демонстрация, иллюстрация, қарау және т. б.); 76 б) практикалық (пәндік-практикалық және ақыл-ой әрекеттері, дидактикалық ойындар мен жаттығулар және т. б.). 2. Гностикалық аспект (балалардың жаңа материалды меңгеруін сипаттайтын әдістер): а) иллюстрациялық-түсіндірмелік; ә) проблемалық; б) эвристикалық; в) зерттеу және т. б. 3. Логикалық аспект (оқу материалын беру және меңгеру кезінде ой операцияларын сипаттайтын әдістер): а) индуктивтік (жеке тұлғадан ортақ); ә) дедуктивтік (ортақ адамнан жеке адамға). 4. Басқару аспектісі (балалардың оқу-танымдық қызметінің дербестік дәрежесін сипаттайтын әдістер): а) педагогтың басшылығымен жұмыс істеу; ә) балалардың өзіндік жұмысы. Практикалық әдістің ерекшеліктері: - әртүрлі пәндік-практикалық және ақыл-ой әрекеттерін орындау; - дидактикалық материалды кеңінен қолдану; - дидактикалық материалмен жұмыс істеу нәтижесінде математикалық түсініктердің пайда болуы; - арнайы математикалық дағдыларды (есептеу, өлшеу, есептеу және т. б.) жасау; - тұрмыста, ойында, еңбекте және т. б. математикалық түсініктерді пайдалану. Көрнекілік әдістің ерекшеліктері.Көрнекі материалдардың түрлері: - демонстрациялық және үлестірмелі; - сюжеттік және сюжеттік емес; - көлемді және жазық; - арнайы-есептегіш (есептегіш таяқшалар, абак, есептер және т.б.); - фабрикалық және қолдан жасалған. Көрнекі материалдарды қолдануға қойылатын әдістемелік талаптар: - жаңа бағдарламалық міндетті сюжеттік көлемді материалдан бастау керек; - оқу материалын меңгеруіне қарай сюжеттік және сюжеттік емес көрнекіліктерге көшу; - бір бағдарламалық тапсырма көрнекі материалдардың алуан түрлілігімен түсіндіріледі; - жаңа көрнекі материалды балаларға алдын ала көрсеткен дұрыс. Қолдан жасалған көрнекі материалға қойылатын талаптар : • гигиеналық (бояулар лакпен немесе пленкамен жабылады, барқыт қағаз тек демонстрациялық материал үшін қолданылады); - эстетикалық; - нақтылық; - әртүрлілік; 77 - біртектілік; - беріктілік; - логикалық байланыстылық (қоян –сәбіз , тиын –шиша және т.б.). Сөздік әдістің ерекшеліктері, тәрбиешінің барлық жұмысы баламен диалогында құруынан тұрады. Тәрбиешінің сөйлеуіне қойылатын талаптар: эмоциялық, сауаттылық, түсініктілік, айқын және таза. жүктеу/скачать 1,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|