В а. С. Макаренко
жүктеу/скачать 151,04 Kb.
|
 à. Ñ. Ìàêàðåíêî
| жинақтаушылық тексеру
Мемлекеттік стандарт:А)білім берудің қалыпты нормасын көрсететін құжат Мен – басқа» жүйесіндегі ара-қатынас:Әлеуметтік психологияның негізгі бағыты Мен тұжырымдамасы» кім дамытты?А. Карл Роджерс Мен тұжырымдамасын қорғап,қолдап тұратын неше мотив бар? А. Екі Мен тұжырымдамасының авторы -Е. К.Роджерс Мен тұжырымдамасының компоненттері -Д. Эмоциялық, әлеуметтік, когнитивтік Мен тұжырымдамасының компоненттері қандай? А. Когнитивті, афективті және әлеуметтік Мен» тұжырымдамасы А. Әртүрлі жеке сипаттамалары бар барлық аффективті және когнитивті компоненттердің үйлесуі Мен» тұжырымдамасының авторы және білім берудің қисын мен интуиция, зияткерлік пен сезімді қамтитыны туралы идеяны өрбітуші – Роджерс Менің әдістеріммен мұғалім аз оқытады және көп қадағалайды» деген қанатты сөз - С.Монтессори Менің қалауым дифференциалды диагностикалық сауалнама мақсатыГолланд сауалнамасы. Оқушының кәсіби бағдарын зерттеу «…менің негізгі принципім: адамға әрқашан барынша көп талап қою, сонымен қатар он мейлінше қатты сыйлау»-кімнің пікірі: Жауап: А.С.Макаренко Меншіктік және криминальдідүниеқорлық мақсатпен өткізу топ әрекеті арқылы сипатталады: сотқарлар тобы. Меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерін өтуге қажетті арнайы әрекеттер жүйесі:оқыту Мерсер мен Фишер айтуынша , көпіршелердің басты мақсаты не? А. ЖАДА-ның тапсырманы орындау жауапкершілігін білім алушыға беру қасиеті. Мерсердің айтуынша, ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету асында табысты талқылауларда әңгімелесудің қай түрі басымдыққа ие?А. Зерттеушілік түрі Мерсердің және Ходжкинсонның (2008 ж.) кейінірек жасаған зерттеуі оқыту үдерісінде диалогтің басты рөлін белгілеу жөніндегі ... бұрынғы жұмысына негізделген. Барнстың Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесудің түрі -Г) барлығы да дұрыс Мета-анализ дегеніміз - А) жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу) Метасана терминінің авторы С) Флейвелл Метасана оқыту жолдарының бірі» не? А. Ойлау тілін анық етіп жасау, оны сабақ жоспарына және сыныпта талқылауға қосу болып табылады. Метасана қабілеті жасқа байланысты өзгереді және жасы үлкенірек балалар метакогнитивтік ақпаратты көптеген мөлшерде игерегендіктен олардың үлгерімі жоғарырақ» деп тұжырымдаған кімдер?А. Флавелл мен әріптестері Метасана қандай қабілетке жатады?А. «адамдардың қалай ойлайтынын, не білетінін қарастыра отырып, өзіндік рефлексия жасау мүмкіндіктерін зерделеу қабілетіне жатады. Метасана терминінің сипаттамасы? Тұлғаның өзін-өзі тануы және өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыру» Метасарапшы Джон Хэттидің зерттеу объектісі: Мектепке дейінгі жастағы балалар Метатану дегеніміз -а) оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылатын термин. Метатану әдістерін игерген оқушылар…В) мұғалімдермен тең әрекеттеседі Метатану терминінің авторы – Флейвелл Метатану деген не?Білім алудың қозғаушы күші. Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау,бағалау,бақылау және өзгерту қабілеті. Метатану дегеніміз -Б) Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті Метатану дегеніміз не?А. Когнитивтік үдерістерді білу,түсіну және реттеу не олар туралы ойлау, қатесін танып-білу және ойлауды реттеу. Метатану терминінің мағынасы - В. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу Метатану ұғымын бір оқушыға қатысты қалай қарастыруға болады?А. Табыс, ұмтылыс және тиімді тәсілдерді қолдану арасындағы негізгі байланысты қалыптастыратын болғандықтан, «қалай оқу керектігін үйрету» деп қарастыруға болады. Метатану» термині оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылады деген тұжырымды айтқан кім? А. Флейвелл / Метатануды анықтайды ...А. Ойлау, қатесін танып-білу, ойларды реттеу Метатануды өлшеудің бірінші құрылымында Флейвелл нені анықтады?А. Оқушылардың өзінің оқуын саналы түрде сезінуі дамыған сайын басқа оқушылардың да өз оқуына қатысты таңдауы, күшті және әлсіз жақтары бар екендігі туралы метакогнитивті түсінігінің кеңейетіндігін анықтады. Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттай отырып, балалар метатануының мониторингі мен талдауының негізін анықтаған кім?А. Флейвелл Метатанудың негізгі аспектісі - Б) өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті Мәдени-тарихи даму теориясының авторы Л.С.Выготский Мәліметтер» деген не?А. Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер. Мәліметтерді интерпретациялау негізінде не жасалады?А. Қорытынды Мәліметті жинау әдістерін көрсет: Бақылау, құжаттарды қарастыру, сауалнама, тест Мәселені шешудегі бағыттау этапы: маңызды болжамның пайда болуы оның нәтижесі Ми қыртысы неше бөліктен тұрады? А.Бес: маңдай, төбе, самай, желке, мишық, жұлын. Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу,қоғамдық пікір Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тәрбиелеуші жағдай, тапсырма, тәрбиелеушілік жағдай туындату, талап қою Мінездің дамуына өзіне тән емес мынадай варианттары акцентуация болады:қабілеттің әлеуметтік адаптацияда артылуы Мінездің физиологиялық негізі:темперамент Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:талап, жаттығу, қоғамдық пікір Мінсіз оқушының қасиеттері -д) барлық жауап дұрыс. Мнемониканың маңызы не? А. Өте жарқын визуалды образдарды құру. Модальдық, интенсивтілік, ұзақтылық нені сипаттайды?түйсіну. Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу), сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру), Қорытынды бөлім (бақылау) Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері А) төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы Моральды қарым-қатынас топтарына қатысты адамгершілік сапасы ретіндегі Отбасының және баланың тәрбиесінің қамқорлығы, ұжымы, демократизмі, өзара көмегі, ізгілігі, өзара сыйластығы туралы: D) адамдарға қатынасы. Мотив түрлеріне жатпайды: шартсыз рефлекция Музыканы тәрбиенің құралы ретінде П. И. Пидкасистый құралдар тобына жатқызады: C) аудиальді. Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, дәрігерлік, педагогикалық түзету және қолдау көрсету» заңы қабылданған жыл? 2005 Мұғалім оқушыларда ... деп атайтын қасиеттердің болуына Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: Бастапқы ақпарат. Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат. Мұғалім жұмысының тиімділігін анықтау өлшемдері қандай? Жетістіктері, біліктілігі, оқыту үдерісі/оқыту әдістері/,оқыту нәтижесі/оқушының білім алуына ықпал етуі немесе барлық факторлардың жиынтығы. Мұғалім қызметіндегі атқарушы компоненттердің бірі (Н.В.Кузьмина)-коммуникативті Мұғалім қызметіндегі маңызды дүние не? А. Жекелеген оқушылардың тақырыпты қабылдау ерекшеліктерін, түсінігін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында лоармен жұмыс жүргізу қажеттігін ұғынуы, бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін түсінуі. Мұғалім мен оқушының өзара қарым-қатынасында оқушының белсенділігі жоғары болатын оқуға бағытталған іс-әрекетті табыңыз. d) Оқушы белсенді серіктес болып табылады. Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей Мұғалім өздігінен педагогикалық білімін жетілдіру мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді :педагогикалық құндылықтар мен технологияларды Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль:е) пайымдаушы – әдісқойлық стиль Мұғалім практикалық ісәрекетінде тәрбие әдістерін тандауда басшылыққа алады:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады, мазмұнын басшылыққа алады Мұғалім практикалық ісәрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады: мақсаттарды, принциптерді, мазмұнын. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 сек кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар?А. Харгривс және Гелтон 42 бет. Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл: а) сабақты зерттеу Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік әрбір оқушының сабаққа дайындығын көре алу Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік: оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқы ақпарат.Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат. Мұғалімге тән белгілер - «үш көмекші» кімнің ілімі - Шульман Мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора: Көпіршелер Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі олар:Бас сараптау комиссиясы. Аудандық сараптау комиссиясы . Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық. Жүйелілік, тұтастық, әділдік Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шығармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару, мұғалім еңбегін бағалау, кәсіби өсуге ынталандыру. біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру Мұғалімнің арнайы объективті қасиеті-мұғалімнің ғылыми даярлығы Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралар көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында Мұғалімнің қасиеті кәсіби, объективті Мұғалімнің өзіне және объективті тұрғыдан баға бере алуы: педагогикалық рефлексия. Мұғалімнің проективтірефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын ісәрекеті сабақты писх талдау Мұғалімнің сабаққа дайындығы басталады сабақтың мақсатын анықтаудан Мұғалімнің сенімі туралы айтқан кім? А.Пажарес Мұғалімнің сыныптағы ісәрекеттеріне не әсер етеді? Оқыту үдерісінде қалыптасқан көзқарастар Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс: проблемалық практикумдар. проблемалық семинарлар. проблемалық (инновациялық) дәрістер. Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы -А. Шульман Мұғалімнің ұстанымы -Д. Шешім, ұсыныс, іс-әрекет Мұзтаудың су бетіндегі бөлігіндей» ғана мәнге ие оқу ?А. Тактикалық оқу қалай оқу керектігін үйретуде салыстырмалы түрде осындай мәнге ие. Мұндай анықтаманы Бағалау Реформасының Тобы қай жылы берді?А. 2002жылы Мына жағдайда сынып жетекшісі ұжымдық тәрбиенің жоғары өнімділігінде жетеді:E) сынып ұжымын оқу әрекетіне жұмылдырады. Н.В.Бордовская ,А.А.Реан пікірлері бойынша қарым-қатынас тың жоғары деңгейіндегі оқытушы әсер: ұйымдастырушы Н.В.Кузьмина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.А.Аминов, С.К.Кондратьева, Л.М.Митина, және т.б зерттеулері бойынша педагог іс әрекетінің тиімділігі мен оны субьект ретіндегі жағдайын ең алдымен қамтамасыз етеді:зияткерлік даму деңгейі Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі. Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: оқушылар ұжымының қалыптасқандығы Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес анықталған әңгімелесудің түрлерін анықта. Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме Нақты мақсатты оқуылардың оқуына ықпал ету болып табылатын бағалаудың атауы?А. Оқыту үшін Нақты жағдайдағы алынған мақсатты шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешқайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас әдістердің жиынтығы-Ситуациялық әдіс Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: рәсімдік Нақты тәрбие процесін ұйымдастырудың нұсқасы: C) тәрбие формасы. Нақты тәрбиелік процесті ұйымдастыру нұсқасы – бұл: C) тәрбие формасы. Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:ізгілік, прагматикалық, жекелік және ұжымдық Негізгі анализде әрекеттің бірлігі болып не шығады?Іс-әрекет. Негізгі іс-әрекет:еңбек, ойын, оқу Нейровизуалдандыру әдістемелері нешеу? А.үш Нейроғылыми зерттеулер анықтағандай есте сақтау жадылары - Г) Қысқа және ұзақ мерзімді жұмыс жадысы Немқұрайды, жалқау, еріксіз мінездер пайда болады: флегматикте Необихевиоризм негізін салушылардың бірі: Э.Богардус Необихевоиризмнің өкілі: Б.Скиннер Неофрейдизм негізін салушылардың бірі: К.Хорни Нерв жүйесі бойынша холерик типі: күшті, тұрақсыз, қозудың басымдылығы. Нерв системасының сангвиник типі: күшті, теңгерілген, қозғалғыш. Нерв системасының флегматик типі: күшті, инертті. Нешінші жылдан бастап оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы сабақ болып енгізілді:А)1930ж Нәтижеге саналы қол жеткізуге тәртіпті бағыттау: мақсат Нұсқау, көрсету, машықтандыру, тапсырма қай әдістер тобына жатады? Тәрбиеленушінің мінезқұлқындағы жағымды тәжірибені қалыптастыру әдісіне Нұсқаулықта оқу нәтижелерінің неше санаты қарастырылады? Бес О.Малли 1985 жылы оқудың үш стратегиясын атап көрсекен -Д) метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік Объектінің ерекшеліктеріне қарай зейінді шоғырландыру: еріксіз Озат педагогикалық тәжірибені талдау және зерттеу әдісі: Е)жаңашыл мұғалімдердің істәжірибесімен танысу, насихаттау. Ой жүгіртудің неше түрі бар?А. Үш:ұқсастық бойынша ой жүгірту, моральдік пайымдау және зерде теориясы Ойдың бірнеше талқылаулардың негізінде жасалған белгілі бір қортындысы не деп аталады?ой қортындысы. Ойлау дағдыларының деңейі – ойлау үшбұрышын 1956 жылы әзірлеген автор - Блум Ойлау туралы ойлану» қай модульды сипаттайды? Сыни тұрғыдан ойлауды үйретеді Ойлауды дамыту туралы теория авторы -С. Пиаже Ойлаудың жеке ерекшеліктеріне төменгі танымдық әрекеттер қасиеттері жатады: ыңғайлы, өзіндік сынау Ойлаудың жеке қасиеттері:бейімділік, дербестік, сыншылдық. Ойлаудың жоғарғы формасы:теориялық. Ойлаудың нақты белгілермен, затпен, құбылыспен қатынасын сөзбен немесе сөз топтарымен айқындайтын форма қалай аталады?түсінік. Ойлаудың түрлеріне қайсысы жатпайды? бөлінушілігі. Оқиғаның және көріністің ұзақтылығы мен бірізділігінің көрінісі: уақытты. Оқу бағдарламаларының түрлері:түбірлі(типтік) . оқужұмыс. авторлық Оқу бағдарламасы неше бөліктен тұрады: 3 Оқу бағдарламасы,оқулық, оқу құралдары негізінде жасалатын жоспар: күнтізбелік Оқу бағдарламасы:В)белгілі пән бойынша меңгеретін білім, іскерлік, дағдының көлемін анықтайды: Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады . оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады. оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады. Оқу әдістерін дидактикалық топтастырудың жолы дидактикалық мақсаттарға орай Оқу әрекетінің танымдық және зерттеушілік қызметі талдау, біріктіру, жалпылау , жіктеу Оқу әрекеті-субьектінің өзін-өзі өзгертуі , өзін өзі дамытуы, білімі, дағдысы, икемділіктің меңгерілмеген кезіне өту процесі» деген ұстаным авторы: И.И.Ильясов Оқу жоспары қандай бөліктерден тұрады:Е)инвариативті, вариативті. Оқу жоспары: оқу пәндерінің құрамын, әрбір пәнді оқытуға қажетті апта бойынша салат санын анықтайтын мемлекеттік құжат. Оқу жоспарының түрлерін ата:С)мектептік-жұмыстық, мемлекеттік, аймақтық Оқу іс-әрекеті: оқу міндеттерін шешу процесінде өзіндік даму мен оқу әрекеттерін игерген субъективтің іс-әрекеті Оқу іс-әрекетін меңгеру арқылы адам білім мен икемділіктерді дамытумен қатар, оқуға қабілеттілікті жетілдіре түсінетінін тұжырымдаған ғалым?В.В.Давыдов Оқу іс-әрекетінің субъектісі оқушы Оқу іс-әрекетінің сыртқы құрылымының компоненті мотивация Оқу қабілетіне ықпал ететін ішкі фактор - С. Сенімділік немесе қауіпсіздік Оқу қабілетіне ықпал ететін сыртқы факторды тап. С) Өзара қарым-қатынас Оқу қоғамдасты» қандай ұғым? А. Оқушы да , мұғалім де білім алушылар Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпараты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл: көрсетілім Оқу пәні бойынша білім, білік, дағды мазмұндарын ашатын нормативті құжат: Оқу бағдарламасы Оқу пирамидасы неше бөліктен тұрады? А. Жеті Оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын неше фактор бар? А. Төрт Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі: е) балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлерін табыңдарА. Әңгіме-дебат, Топтық, Зерттеушілік Оқуды бағалау кезінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен арақатынасы салыстырылған соң қандай қорытынды нысан жасалады?А. «сәйкес / сәйкес емес» Оқуды бағалаудың мақсатын анықта?А. Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау Оқуды даралаудың шешуші критерийі не?А. Білімде тәуелсіздікті қамтамасыз ету. Оқуды талдаудың пәнаралық бағытын жүзеге асырған: И. Лингард Оқудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, онда өзінің функциясы бойынша бұл бағалау қалай аталады?А. Жиынтық бағалау, оқуды бағалау Оқудың үш стратегияларын атап көрсеткен ғалым B) О. Милла Оқулық негізінде бір сыныптан барлық оқушылардың бір бағытта бәріне ортақ бірыңғай тапсырманы мұғалім басшылығымен орындауы Кітаппен жұмыс Оқулық: дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал Оқулыққа қандай талаптар қойылады:А)гигиеналық, дидактикалық, эстетикалық Оқу-тәрбие процесін басқарудың әдістер, тәсілдер, ұйымдасқан нормалардың, технологиялардың және тәсілдер кешені – бұл: A) педагогикалық менеджмент. Оқу-тәрбие процесінің сандық және сапалық көрсеткішін анықтау: математикалық-кибернетикалық әдіс Оқушы мен оқушы бірлескен таным іс-әрекеті оқыту процесі Оқушы мен оқытушы арасындағы жүйелі, өзара байланысқан білім мазмұнын меңгеруге арналған іс-әрекет жүйесіОқыту әдісі Оқушы үні» негізі?А. Оқушылардың білім беру мен білім алу туралы пікірлері Оқушы үнінің» белгілі жақтаушысы - Джин Раддок Оқушылар өздерінің «ЖАДА» жұмыс істесе, жақсаратындығын айтқан ғалым - а) Л.Выготский Оқушылар білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасуда» тең құқылы серіктестер болып табылады» деген кім?А. Мерсер/ Оқушылар достық орнатуға, өзге адамдармен бірлесіп жұмыс істеуге , ересектердің көмегінсіз мәселені шешіп үйрену өзін-өзі реттеудің түріне жатады C) әлеуметтік Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі Оқушылар теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту түрі проблемалық Оқушылар ұжымының белгісі:E) басқару мүшелері, саналы мақсат, бірлескен әрекет. Оқушылар ұжымының дамуының екінші стадиясы былай сипатталады: C) ұжым әрекетін басқара алатын белсендіні таңдаумен. Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру: D) ұжымның алдына практикалық мақсат қою. Оқушыларға жүйелі түрде білім беру икемділігі, танымдық қабілетін қалыптастыру-Оқыту Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру туралы кім айтқан?А. Чиксентмихан Оқушыларды алуан түрлі мамандықтармен және еңбек түрлерімен таныстыру, өзінің болашақ мамандығын және өзінің бар қабілеті мен икемділігімен сәйкес таңдауда оларға көмек көрсету процесі ретіндегі еңбек тәрбиесі процесіндегі маңызды құрамдасы түсіндіріледі: B) кәсіби бағдар. Оқушыларды мамандықты саналы таңдауға дайындайтын тәрбие принципі: өмірмен, еңбекпен байланысы Оқушыларды оқыту және тәрбиелеудің, оларды дамытуға қатынасы бойынша оптизмизм принципіне жатады: B) балалардың алуан түрлі әрекеттерін, олардың оқыту және тәрбиелеу процесіндегі өзбетімен әрекетін бақылау принципі. Оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне оң ықпал етеді» деп кім айтқан? Варвер мен Моучад Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстару және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау Оқушылардың белгілі бір тәрбие жұмысына жұмылдырумен байланысты мұғалімнің ақпараттық іс-әрекеті ұйымдастырушылық Оқушылардың белсенділікке арнайы түрде жұмылдыратын оқыту:белсенді оқыту технологиясы Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кіретін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар:D) дене еңбегі. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу модулі білім берудің тағы қай модулімен сәйкес -d) Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу» қай модульмен тығыз байланысты? Талантты және дарынды балаларды оқыту модульі Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме:с) «Менің қалауым» дифференциалды – диагностикалық сауалнамасы. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктеріне жатпайды. Метатану Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама:а) дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау Оқушылардың таным белсенділігін арттыруға негізделген оқыту әдістерінің қатары:С)зерттеу, проблемалық баяндау, ішінара іздену әдістері Оқушылардың теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту процесі: проблемалық Оқушылардың тәртібін ынталандыру әдісіне жатады: A) мадақтау. Оқушылармен игеруге қатысты барлық материал негізделген құрылымда көрінуі қажетті тәрбиенің қандай принципімен сипатталады, анықтаңыз:C) бірізділік және жүйелілік принципі. Оқушылармен пікірлесудің мақсаты не? А. Қабылдаушының көзқарасы тұрғысынан алғанда оқудың не екендігін түсіну, жекелеген оқушылар мен топтар үшін оқуды қалай жақсарту. Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалімнің стилі: d) демократиялық Оқушыны жан-жақты зерттеп тани білу қандай іскерлікке жатады:А)зерттеушілік Оқушыны тәрбиелеуде әрекет қандай орын алады: A) жетекші орын. Оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына кіреді: E) сендіру. Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: в) осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері - А) түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау Оқушының жеке даралығын ескеретін ,оларды обьективті бағалайтын оқытушының қарымқатынас стилі: демократиялық Оқушының қажеттілігін қанағаттандыру үшін маршрут картасын жасаған Рейчел Футо өмір ойы оқудың бес қағидатын сақтады: дайындық, тапқырлық,икемділік, жауапкершілік,рефлексия Оқушының оқу үдерісіндегі жасайтын әрекеті, ақыл- ой қабілеттілігі және физикалық мінезқұлқы Гриффис атап көрсеткен стратегияның 6 ерекшелігінің қайсысына жатады? c) таңдаушылдық Оқушының өз бетінше шешкен міндеттердің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен және анағұрлым қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтыққа берген Выготскийдің атауы Жақын арадағы даму аймағы Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық В. Жақын арадағы даму аймағы Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту құрылымы? А. Сұрақтың дұыс қойылуы,оқушымен бірге критерийлерді талдау. Сыныптасын және өзіе-өзі бағалау және кері байланысты қамтамасыз ету. Оқушының танымдық қабілеттері шегіндегі оқудағы кедергілердің үлгісі қалай аталады? a) диспракция Оқытатын динамикалық жұптарды оқыту тәсілі Оқытудың жұптық тәсілі Оқыту – басқару процесі» - деп, педагогтың субьектілігін оқутәрбиеніңнегізі ретінде қарастырған ғалым: Н.Ф.Талызина Оқыту үшін бағалау» дербес тұжырымдама ретінде қай жылы зерттелді?А. 1999 Оқыту барысында оқушылардың меңгеруі тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық адамгершілік, эстетикалық идеялар Оқыту әдісі дегеніміз:А)мұғалім мен оқушының белгілі бір мақсатқа жету жолы Оқыту әдісі қандай сұраққа жауап береді.А)қалай оқыту керек Оқыту әдісінің элементі Тәсіл Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен Оқыту әрекетінің бағдарлаушы,орындаушы және бақылап түзетуші бөліктерін қалыптастыру қажеттілігін тұжырымдаған ғалым:П.Я.Гальперин Оқыту жеке-топтық формасы оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беру Оқыту құралдары: таблица,оқулық, аудио-видио материалдар Оқыту құралдары:А)таблица,оқулық, аудио-видио материалдар;әңгіме Оқыту мен тәрбие жұмыстарын белгілі мақсатпен ұйымдастыру мұғалім мен оқушылардың ісәрекеттерінің үнемі жоспарлы түрде өтуіне игі әсер етеді:А)мақсаттылық принципі Оқыту принципі дегеніміз:А)оқытудың мазмұнын ашатын ережелер мен қағидалар жиынтығы Оқыту принципіне жатады. саналылық, белсенділік Оқыту принципінің мәні: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар Оқыту принциптері (ұстанымдары)Ғылымилық. Жүйелілік. Сананылық және белсенділік. Оқыту процесімен салыстырғанда тәрбие процесі: E) Кең көлемде. Оқыту процесін жүзеге асыруда басшылыққа алатын алғышарты негізгі ережені белгілейді-оқыту принципі Оқыту процесіне ықпал ететін ішкі факторлар: оқу материалының формасы Оқыту процесінің қозғаушы күші:С)оқытудағы қарамақайшылық процесі; Оқыту теориясында қолданылатын ұғымдар:жалпы ғылымилық Оқыту тәсілі: іс-әрекеттің жеке бөлігі Оқыту туралы сындарлы түсінік нені талап етеді? Мұғалімнің өз сабақтарын оқушының идеясы мен білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай ұйымдастыруын талап етеді. Оқыту үшін бағалау -С) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдер қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі Оқыту үшін бағалау» қандай үдеріс? Оқушылар уақыт кезеңінің ішінде өз білімдерінің деңгейін өзі бағалайтын, кейін мұғалімдермен бірге өзін-өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын үдеріс. Оқытуда қарастырылатын неше көзқарас бар А.2 Оқытудағы әңгімелесу - қарымқатынас жасаудың бірсарынды емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алуы жүретін өзара байланысты үдеріс». Дәйексөз авторы – Мерсер Оқытудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар -Маслоу мен Роджерс Оқытудағы тәсілдер (приемы): a) Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері. Оқытуды бағалау деген -С) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау Оқытуды бағалаудың мақсаты не? А. Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау. Оқытуды ұйымдастырудың басқа формалары: Е) экскурсия, семинар, практикум, факультатив, консультация, үй оқу жұмысы. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жасқсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалауды ата?А. Қалыптастырушы, оқыту үшін бағалау Оқытудың көрнекілік әдістері:Д)иллюстрация, демонстрация,бақылау Оқытудың ғылымилық принципі: оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету; Оқытудың жаңа технологияын меңгеру мәдениетінде мұғалімнің қызметіндегі сүйенетін негізгі принциптері: Дамыта оқыту идеясына негізделген технологияларды тиімді пайдалану, оқушының жеке басын дамыту үшін іздену, бағыт беру; Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі: оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге , білімдерін жүйелі түрде тексеріп, есебін алып отыруда, күнделікті сабаққа дайындықпен келуге үйретеді. Оқытудың заңдылығы-оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім -d) Технологиялық білімдер Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі: с) оқу бағдарламасының құрамында Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі: А)білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну; Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну; Оқытудың сапасын анықтаудағы бірінші тәсіл қалай сипатталады? Бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігінанықтау мақсатында жүргізіледі Оқытудың сапасын неше тәсіл арқылы анықтауға болады? Екі Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік: ықтимал әсерлерді имитациялау Оқытудың тәжірибелік дағдыларына не жатады? ынталандыру, көтермелеу,шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау Оқытудың тәжірибелік дағдыларында мұғалімге тән қандай белгілер талап етіледі? Оқытудың формалары: c) Таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі. Оқытудың функциялары: білімдік, тәрбиелік, дамытушылық; Оқыту-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:В)мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Оқытушы мен студенттердің пән аясында білім беру мазмұы мен осы білімнің практикалық маңызына байланысты педагогикалық өзара әрекеттестігі психология ғылымдарындағы аталуы: конструктивті Оқытушы оқушыларға толығымен білінбей психикасына әсер қатар, мотивтерді құрай отырып, тәрбиеде қандай әдісті қолданады: D) көндіру. етіп, сонымен Оқытушы студентпен тек іскерлік тұрғысынан қарым-қатынас орнатып,оның белсенділігін,дербестігін ,бастамашылығын шектейтін қарым-қатынас стилі: өктем/авторитарлық Оқытушының енжар, «жан қинамай қызмет етіп», оқушымен қарым-қатынас жасау стилі ::: енжар/либералдық Оқытушының педагогикалық ісәрекетін құрайтын бөліктер: гностикалық,конструктивті, ұйымдастырушы, коммуникациялық Оқытып-тәрбиелеу процесінің тиімді түрін жобалау жөне педагогикалық ізденіспен педагогикалық зерттеуді біріктіру әдісі? қалыптастырушы эксперимент Ол жаңа туған нәрестелердің «ана сүтімен коректену»,айналадағыны аңдау сияқты шектеулі биологиялық қабілеттермен бірге,оқудың – ассимиляция және бейімделу деп атаған екі үдерістеріне ие екені туралы да болжаған.Жан Пиаже Ол қандай әдіс? А. Есте сақталатын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып, елестетуге негізделген ең белгілі мнемоникалық әдіс. Олар қалай аталады? А. Өзін-өзі сыйлау және өзін-өзі бақылау О'Малли оқудың 3 стратегиясын көрсеткен жыл - 1985 ж Оның айтуы бойынша ,адами зият-бұл «жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге,іріктеуге және құртуға бағытталған ой әрекеті»,яғни зият жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсетеді.Роберт Стернберг ООКД бағдарламасының негізін қалайтын қағидалар:А) оқыту табиғатын зерттеу, практикалық зерттеу мен тәжірибе, білімге көзқарастарын анықтау ООҚД – бағдарламасының негізін қалайтын үш негізгі қағидаттар -в) барлық жауап дұрыс Оптимизация принципі: A) оқутәрбие жұмысының мақсатымен сәйкес алуан түрлі әрекеттердің әдістерінің, формаларының және тәсілдерінің үнемі болуы. Орман өсіру» ұғымының астары?А. Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы орындауды аяқтауға «итермелеуінде» көрініс беретін, үнемі ұлғайып артып отыратын қолдауы деген түсінік. Орта білім беру жүйесінде әлемдік жоғарғы деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал білім беру әдістемелері арасында сындарлы (конструктивті) теориялық оқытуға негізделген тәсілін кең таратқан ғалымды атаңыз.... Хетти Орта бірлесуден гөрі, көп жағдайда бәсекелестікке бағытталған әңгімелесу түрі?А. Әңгіме –дебат Орта, жоғары оқу орындары мен мектептен тыс мекемелер жүйесінде білім беру және тәрбие мақсатын жүзеге асыру процесін:А)тұтас педагогикалық процесс Ортақтасу дегеніміз не? Психология адам мен топтың әлеуметтік мінез-құлықтарын зерттейтін заңдылық Ортақтасу шартты түрде қаншаға бөлінеді? 3 Ортақтасу шартты түрде неше түрге бөлінеді? 3 Осы зерттеуші топтарды бейнелеу аналогиясы қалай аталады?А. Тауға көтерілу Осы өлшемдер туралы айтқан кім?А. Фриман Осындай тәсілмен оқығанда, біз бүтінбіз, біз еркекке және әйелге тән қабілеттерімізді толық жүзеге асырамыз» деген кім? А. К.Роджерс Отбасы қызметі негізі неше тұрғыда қарастырылады? 2 Отбасы тәрбиесі, діни тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Жіктелу белгісін көрсетіңіз:B) институциональды белгісі бойынша. Отбасылық тәрбие, діни тәрбие, мектептік тәрбие, мектептен тыс тәрбие – жіктеледі: B) институциональды белгісі бойынша. Отбасындағы тәрбие туралы А. С. Макаренконың кітабы қалай аталады: E) Ата-аналар үшін кітап. ОүБ –дың анықтамасы қандай?А. Білім алушылар өздерінің білімнің қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін және қажетті деңгейге қалай жету керектігін анықтау үшін мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі. Өз жұмыстарының нәтижесінде Флейвелл /1976/ метатануды өлшеудің неше құрылымын сипаттады?А. Үш: 1.өзін оқушы деп білу 2.мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау 3.тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу. Өз қажеттіліктерін өтеуге , материалдық және рухани құндылықтарын құру үшін шындық өмірді өзгерту мен түрлендіруге бағытталған адам әрекеті: еңбек Өзара білім алмасуға жағдай туғызу сипаты? Мұғалімдер мен оқушылар бір-бірін тыңдап, идеялармен бөліседі және балама көзқарастарды қарастырады. Өзара іс-әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды -D) Практикалық зерттеу мен тәжірибе Өзбетімен оның өздерінің мүшелерімен сайлау арқылы жүзеге асатын, ұжыммен басқырылу аталады:E) өзін-өзі басқаруымен. Өзгерілетін жағдайларға төселуі өзінің сезім органдарының қабілеттерін өзгертеді: адаптация. Өзгертілген оқу жоспарының» әдістемесінің негізі?А. Сыныпта ерекше қасиеттермен ерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалар дайындауға болады, бірақ топ құру кезінде оқушылар үшін тиімді оқыту үдерісін ұйымдастыру. Өздігінен білім алу:өзіндік даму, өзі білім алу Өздігінен реттелетін білім алудың бірінші элементі?А. Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағыттаушылығы. Өздігінен реттелетін білім алудың үш элементі келтірілген, қате нұсқасын белгілеңіз -В) Өзіне баға қоя ала білу білігі Өздігінен реттелетін білім алудың үш элементі туралы айтқан кім?А. Перри Өздігінен реттелетін білім алудың үшінші элементі?А. Проблеманы шешу мен мақсатқа жеті үшін әдіс-тәсілдерді өздігінен таңдауы. Өзін –өзі сыйлау «мен» тұжырымдамасының қандай параметрлеріне жатады?А. Бағалау және эмоциялық Өзін –өзі сыйлау мотиві неше компоненттен тұрады? А. Екі. Құндылық және тиімділік Өзіндік психикалық процестер мағлұматын субъектіден алу және олардың ағылу уақытындағы ахуалын немесе оның соңынан – бұл:өзін-өзі бақылау. Өзіндік сана- сезім деген не?А. Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымызды, сеніміміз бен болжамдарымыздың субъективті екенін сезіну. Өзіндік санаға жатпайды: адамдардың аффектілі жағдайы Өзінің әлеуметтік топқа қарсы қоятын және тұйықтық авторитарлы басқаруымен сипатталатын топ: корпорация Өзінің жетістіктерінің басқалардың нәтижесімен салыстыру жолымен тұлғалық қажетті сапаларды қалыптастыру және бекіту әдісі – бұл: D) жарыс. Өзін-өзі байқау түсінігі төмендегі қай терминнің синонимі болып табылады?интроспекция. Өзін-өзі бақылау немен дәлелденеді? А. Басқа адамдар қандай пікір білдіретініне жорамал жасау арқылы реттілікті орнату қажеттілігімен Өзін-өзі өзектендіру деңгейіндегі қажеттіліктер метақажеттіліктер Өзін-өзі реттеу және реттеудің бар болуы, жағымды мінезқұлықтың тұрақтылығын сипаттайтын тәрбиенің қай даңгейі: B) орташа. Өзін-өзі реттеуде ересектердің көмегінсіз жеке ресустарды табады. Ынталандырушылық Өзін-өзі реттеудің аспектісі - д) 4 Өзін-өзі реттеудің қай аспектісі - A) эмоциялық Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз А)өз бойындағы жаман-жақсы қасиеттерін анықтап, жақсылығын асырып, кемшілігін жою Өзін-өзі тәрбиелеу:өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті Өзін-өзі тәрбиелеуге деген ұмтылыстың белсенді қалыптасатын шағы: жас өспірімдік жаста Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі болып табылады: D) жарысу, үлгілер мен тәсілдерді көрсету, жетістік жағдаяттын құру. Өзін-өзі тәрбиелуді белсендіру: A) өзінің жекелігін қойылған мақсатпен, идеалмен, сеніммен сәйкесінше адамның саналы әрекеті. Өмірлік танымға сүйенеді және әркез сыртқы көріністе көрінеді, маңызды белгілер, заттар оқиғалар, құбылыстар күнделікті емес, . . дүниеге көзқарас: B) қарапайымдылық. Өндірісте және ұжымның мүмкінділігін қамтамасыз етуді басқару қабілетінің түрі ұйымдастырушылық. Өнер және тұрмыста әдемілікті сезіміне тәрбиелеу: C) Эстетикалық тәрбиенің міндеті. Өнер шығармаларын түсініп, нәр алу, жемдік сезімдік қалыптастыру:эстетикалық тәрбие Өнімділік тапшылығы» туралы кім айтқан?А. Флейвелл Өте қабілетті және дарынды балалардың ерекшеліктерінің бірі – қабілетті шамалы құрдастарымен салыстырғанда олардың метакогнитивтік хабардарлығының жоғары болуы» деген кім?А. Стернберг П.Я. Гальперин теориясы бойынша ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру концепциясында: 2 алдын ала орындалатын және 4 негізгі сатылар бар П.Я. Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру концепциясында 1-ші саты: мотивациялық П.Я. Гальпериннің ақыл-ой әрекетінін сатылап қалыптатыру концепциясында 4-ші саты: сыртқы сөйлеу П.Я. Гальпериннің ақыл-ой әрекетінің сатылап қалыптастыру концепциясында 3-ші саты:материялдық П.Я.Гальперин тұжырымдарына негізделген оқыту жүйесі-ақыл-ой әрекетін сатылы қалыптастыра оқыту П.Я.Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру концепциясында 5 –ші саты: іштей сөйлеу П.Я.Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру концепциясында 6-шы саты: ақыл-ойды немесе дағдыны автоматтандыру П.Я.Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру теориясы негізделген:интериоризация процесіне П.Я.Гальпериннің ақыл-ой әрекетін сатылып қалыптастыру концепциясында 2-ші саты:бағдарлаушы П.Я.Гальпериннің пікірінше , ақыл- ой әрекетін сатылы қалыптастыру білім алушының қандай ойлау түрін дамытады: жүйелі ойлау П.Я.Гальпериннің пікірінше, ақыл –ой әрекетін сатылы қалыптастыру білім алушының қандай ойлау түрін тәрбиелейді: тәртіппен ойлау Пажарес: мұғалімнің білім беру стильін таңдауында ненің ықпалы күштірек деп сендіреді? Мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ойтоқтамдарының ықпалы күштірек деп сендіреді. Пайым деген не? А. Дәлелдердің деңгейі мен маңызын мойындау; балама жорамалдар мен мүмкіндіктердің орынды екендігін немесе артықшылығын мойындау. Параллелді ықпал ету принципінің мәні: D) тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым, ұжым мүшелері және ұжым белсенділері арқылы ықпал етуі. Партнерді қабылдау және бағалау қатынастың қай жағы болады?перцептивті. Партнердің өз мақсатына жету үшін қарайтын қатынас түрі:примитивтік. елестетудің түрлері:қиялдар және армандар Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері – оқу процесін зерттеу Педагог іс-әрекетінің тиімділігін қамтамасыз ететін психофизиологиялық компонеттер ойлаудың икемділігі және конвергенттілігі Педагог қойған тәрбиенің мақсаттарына оқушының жеке даму сәйкестік деңгейі . . . болып табылады: B) тәрбиелік. Педагогика ғылымы өз алдына жеке ғылым болып нешінші ғасырда бөлінді:В)ХҮІІ Педагогика ғылымы:оқыту, білім беру және тәрбиелеу процесінің заңдылығын Педагогика ғылымының негізгі ұғымдары:В)тәрбие, оқыту, білім беру Педагогика ғылымының салалары:Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, дефектология, әскери педагогика. Педагогика сөзінің мағынасы- пайдагогос (грекше «пайдос»-балаер бала және «аго»-жетектеу) Педагогика термині қандай мағынаны білдіреді: жетектеуші Педагогикадағы тәрбие - алдын – ала ниеттелген және арнайы ұйымдастырылған педагогикалық процесс» - автор? A) К.Д. Ушинский. Педагогикалық бақылау: Педагогтың оқушыға адам және жеке тұлға ретінде назар аударуы Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева. Б.М. Макарова.Б.П. Битинас. Педагогикалық әдіснаманың мәні:Әдістер туралы ғылым, философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым, арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы: инновациялық орта Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік пен тұтастық, орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі Педагогикалық зерттеу әдістері: бақылау. Іс-әрекет өнімдерін талдау. Эксперимент Педагогикалық зерттеу әдістері: бақылау. салыстыру. эксперимент. Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:Абстракциялау.Модельдеу. Талдау Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:озық тәжірибені зерттеу. Эксперимент. бақылау Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: Нақты ғылыми. Жалпы ғылыми. Эмпирикалық. Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:Бақылау. Әдебиетті зерттеу. Әңгіме Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Құбылыстарды даму барысында зерттеу Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасымен сай келуі. Педагогикалық зерттеулурдің жалпы ғылыми әдіснамалық принциптері: құбылыстарды даму барысында зерттеу; зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мәнмағынасына сай келуі Педагогикалық инновация бұқаралық тәжірибеде қолдана алады сыннан өтіп, объективті баға алған соң Педагогикалық іс-әрекетке байланысты әлеуметтік перцепцияны зерттеген психолог - ғалымдар: А.АБодалаев, В.А Лабунская Педагогикалық іс-әрекеттің;1) эмоциялық –импровизациялық стиль;2)таңдаушы- импровизациялық стиль;3) эмоциялық-әдістемелік;4)талдаушы-әдістемелік стилі сияқты 4 стилін жіктеген: А.К.Маркова ,А.Я.Никоновна Педагогикалық іс-әрекеттің маңызды компоненті мотивация Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі компоненттері....конструктивті, коммуникативті, ұйымдастырушы Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Оқушыларға атааналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау. Мектеп жоспарын талдау және бекіту. ата-аналардың сауаттануын қарастыру Педагогикалық қарым қатынас тиімділігінің алғышарттары? Физиологиялық; психологиялық; әлеуметтік Педагогикалық қарым – қатынастың бөліктері? когнитивтік,реттеушілік,аффектілік,рухани Педагогикалық қарымқатынасты зерттеген ғалым:В.А. Кан-Калик Педагогикалық қарымқатынастың қызметтері:коммуникациялық, перцепциялық, интеракциялық Педагогикалық қарымқатынастың либералдық стилі қамқорлық пен ынтымақтастық Педагогикалық қарымқатынастың фасилитациялық қызметін көрсеткен: К.Роджерс Педагогикалық қызмет - D) праксис нысаны Педагогикалық мағынада тәрбиелілікпен не түсіндіріледі: A) қоғамдық-маңызды сапаларының деңгейін және болуын сипаттайтын тұлғаның кешенді қасиеті. Педагогикалық мамандықты «адам-адам» кәсібіне жатқызатын ғалым Е.А.Климов Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі Педагогикалық методологияның мәні: Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым .Әдістер туралы ғылым Педагогикалық міндеттердің түрі-оперативтік, тактикалық, стратегиялық Педагогикалық өзара әрекеттесу: Педагогикалық әсер. Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау. Ақпаратты ұғыну. Студенттің өзіндік белсенділігі. Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика.Салыстырмалы педагогика. Этнопедагогика. Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика Педагогикалық пәндер:Салыстырмалы педагогика. Әлеуметтік педагогика. Этнопедагогика. Педагогикалық принцип:Ұстанатын қағидалар. қойылатын талаптар. сақтануға тиіс ережелер Педагогикалық принциптер:ұстанымдар. Талаптар. ережелер Педагогикалық процес те оқушылардың дәлелді талаптілектері мен мұқтаждықтарын имандылық, демократиялық принцип тер негізінде тәрбиелеу қай заңдылық: С)тәрбие процесінің қорытынды нәтижесі бүгінгі өмір талабына сай болуы Педагогикалық процес те оқушылардың дәлелді талаптілектері мен мұқтаждықтарын имандылық, демократиялық принцип тер негізінде тәрбиелеу қай заңдылық: тәрбие процесінің қорытынды нәтижесі бүгінгі өмір талабына сай болуы Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:шартты, диалектикалық, өзара Педагогикалық процесс:Арнайы ұйымдастырылған білім. Білім алу. Білім мен тәжірибені меңгеру. Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті. Білімділік. Тәрбиелеушілік. Дамытушылық. Әдістемелік Педагогикалық процесске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:оқушылардың оқу белсенділігі. оқушылардың пәнге деген қызығушылығы. оқушылардың оқудан тыс белсенділігі Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер: әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі. мектеп педагогикалық Педагогикалық процесстің компоненттері: мақсат, міндет, мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже Педагогикалық процесстің мәні: мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әрекеті Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар: Б.Т. Лихачев М.А. Данилов. Н.Д. Хмель Ю.К.Бабанский.. Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:жеке, ұжымдық, топтық Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні: педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама, диалектикалық процестің нәтижесін анықтау, дидактикалық процестің бағыт бағдарын, ілгері не кері қозғалысын анықтау. Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагогтар: М.А.Данилов. Ю.К.Бабанский. Б.Т.Лихачев Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі: балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері: өмірмен байланысы. ізгілік бағыттылығы. ұжымда тәрбиелеу және оқыту Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: жеке. Ұжымдық. Топтық Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік- экономикалық қажеттілігіне сай болады. педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады. Педагогикалық процестің бағыттылығы адамның жан-жақты дамуына ж\е оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпал жасайды. Педагогикалық процестің біртұтастығы дегеніміз:барлық процестердің методологиялық негізі бар. педагогикалық процес компаненттерінің өзара бай. адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі. Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады. Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша):педагогикалық процесте тұлғаның дамуы. педагогикалық процесте ынталандыру. педагогикалық процестің шарттылығы Педагогикалық процестің компоненттері: мақсат,міндет, нәтиже, мазмұн, әдіс-тәсілдер. әдіс, құрал, форма. Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): көп деңгейлік әлеуметтік жүйе. басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті. ісәрекеттермен алмасу. Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған. Педагогикалық процестің принциптері:инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру. оң қасиеттерге сүйену. сыйластық және талаптардың бірлігі Педагогикалық процестің сипаты: екі жақтылық; тұтастық; мақсаттылық Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді: ұйымдастырушылық жағынан. мазмұндық жағынан. оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі. Педагогикалық процестің» компоненттері:Оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру. Дамыту, білім беру, іс-әрекет. Үйрету, білім мазмұны, құралдар Педагогикалық талап – бұл: D) жанама түрдегі, тікелей, жанама. Педагогикалық технология (М.В. Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың) пайымдауынша:Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері ) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жанжақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары. оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б. Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау. педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау. педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:В.В.Беспалько. В.В.Данилов. В.К.Дьяченко Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н. Ильин. Лысенкова С.Н. В.Ф. Шаталов Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:В.В.Беспалько. В.В.Данилов. В.К.Дьяченко. Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:Е.Н.Ильин. С.Н.Лысенкова. В.Ф.Шаталов Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады Педагогикалық үдерістің қарамақайшылығын зерттеген ғалымпедагогтар: AВ.А.Тихонов. М.Н.Алексеев Н.И.Петров Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамныңәлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады. жүктеу/скачать 151,04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|