В педагогической науке принципы – это основа, первоначало, в них отражаются требования к организации педагогической деятельности


Реализация принципа единства диагностики и коррекции



бет3/3
Дата19.05.2022
өлшемі101,76 Kb.
#144136
1   2   3
Байланысты:
printsipy v pedagogike
7 ғ құқық бұзушылық

2. Реализация

принципа единства диагностики и коррекции

обеспечивает целостность педагогического процесса. Трудно подобрать необходимые методы и приёмы коррекции отклоняющегося поведения и развития, если у нас нет объективных данных о ребёнке, о причинах и характере девиации, особенностях его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

3.Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка в коррекционно-педагогическом процессе целесообразнее рассматривать как принцип «нормативности» развития личности, как последовательность сменяющих друг друга возрастов.

Понятие «психологический возраст» ввёл Л.С. Выготский, который видел в этом новый тип строения личности и её деятельности.

Выделяют три параметра, которые необходимо учитывать при формулировке коррекционных целей:

  • «социальная ситуация развития»
  • уровень сформированности
  • уровень развития ведущей деятельности

4.Деятельный принцип коррекции

Определяет тактику проведения коррекционной работы и способы реализации поставленных целей, подчёркивая, что исходным моментом в их достижении является организация активной деятельности ребёнка, создание необходимых условий для его ориентировки в сложных конфликтных ситуациях. При планировании и организации коррекционно-педагогической деятельности следует выбирать наиболее адекватную целям и задачам коррекции модель деятельности.

5.Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционно-педагогической деятельности.

Ни в психологии, ни в педагогике не существует универсальных приёмов воздействия, способствующих переориентации, изменению направленности личности, резкому изменению поведения.

6.Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Отклонение в развитии и поведении есть не только результат психофизиологического состояния, но и результат активного воздействия на них родителей, ближайшего окружения. Успех коррекционной работы без сотрудничества, без опоры на взаимоотношения со сверстниками в зависимости от характера отклонений оказывается либо недостаточно эффективным, либо попросту безрезультативным.

(Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова)

  • Таким образом, основополагающие положения системы коррекционно-педагогической деятельности формируют её базу, определяют логику коррекционного процесса, намечают общую стратегию и конкретную тактику на соответствующих ступенях управления процессом педагогической коррекции развития и поведения детей.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет