В условиях модернизации современного общества ставка сделана на личность инициативную, креативную, ответственную, готовую обучаться на протяжении всей жизни
жүктеу/скачать 148,09 Kb.
|
6A2wKxvRkrU8
ИМП на 2022-2023 учебный год
1.2. Структура воспитательной системыВоспитательная система, как и любая система, представляет собой совокупность элементов. В научной педагогической среде нет единого подхода к определению внутреннего строения воспитательной системы. Ученые высказывают различные точки зрения о структуре воспитательной системы, а также о том, какие компоненты системы являются основными, наиболее важными. Приведем структуру воспитательной системы, предложенную академиком Л.И. Новиковой и ее коллегами В.А. Караковским, Н.В. Селивановым, которые разработали теорию воспитательных систем: 1) цели, выраженные в исходной концепции. Так, в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России выделены следующие целевые ориентиры: - формирование целостной и научно-обоснованной картины мира; - формирование российской гражданской идентичности; - приобщение к общечеловеческим ценностям и формирование адекватного этим ценностям поведения; - креативная, творческая личность; 2) деятельность, обеспечивающую достижение целевых ориентиров (системообразующая деятельность). Для ребенка важны игровая, учебная, трудовая, коммуникативная и другие виды деятельности; 3) субъекты деятельности, т.е. учащиеся, учителя, родители, администрация школы, другие взрослые, принимающие участие в воспитательной деятельности; 4) отношения, которые рождаются в деятельности и общении и объединяют субъектов в некую общность; 5) среду системы, освоенную субъектом. Иногда «сильная» воспитательная система может трансформировать окружающую среду для достижения поставленных целей; 6) управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. Координация воспитательной системы осуществляется извне и изнутри. Управление извне — это в основном действия вышестоящих органов управления образовательными учреждениями. Управление изнутри — это самоуправление учителей и детей, которое является приоритетным [13,с.19]. Управление воспитательной системой осуществляется на трех уровнях: 1) социально-педагогическом (создание условий); 2) организационно-педагогическом (организация жизнедеятельности детей и взрослых); 3) психолого-педагогическом (формирующиеся отношения) . Некоторые исследователи в качестве элемента воспитательной системы добавляют материальную базу. Следует отметить подход Е.Н. Степанова к определению структуры воспитательной системы класса, которая является частью школьной воспитательной системы. Он выделил 5 основных компонентов: Индивидуально – групповой. Включает в себя членов классного сообщества (учащиеся, классный руководитель, родители, учителя и другие взрослые, принимающие активное участие в жизнедеятельности классного коллектива), объединенных совместной деятельностью в рамках учебного класса.; Ценностно – ориентационный. Представляет собой совокупность таких элементов, как концепция системы, цели и задачи воспитания, планы на будущее классного коллектива, принципы организации воспитательной системы и жизнедеятельности класса.; Функционально – деятельностный. Основу данного компонента составляет системообразующая деятельность. Выбор форм и методов организации взаимодействия членов классного сообщества происходит с учетом интересов и потребностей обучающихся, личностных особенностей классного руководителя, типа учебного заведения и его структурных подразделений. Также элементами данного компонента являются функции воспитательной системы и педагогическое обеспечение деятельности классного коллектива и самоуправления в нём. Пространственно – временной. Составными частями компонента являются эмоционально – психологическая, духовно – нравственная и предметно – материальная среда классного сообщества; связи и отношения коллектива с другими объединениями детей и взрослых; место и роль класса в воспитательной деятельности образовательного учреждения; этапы развития воспитательной системы. Диагностико – результативный, который включает в себя критерии эффективности воспитательной системы; методы и приёмы изучения эффективности воспитательной системы [19,С.12-13]. Таким образом, наличие у администрации школы, учителей представлений о структуре школьной воспитательной системы позволит более осознанно и уверенно приступить к моделированию и созданию системы воспитания учащихся в школе. жүктеу/скачать 148,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|