В условиях модернизации современного общества ставка сделана на личность инициативную, креативную, ответственную, готовую обучаться на протяжении всей жизни
Критерии эффективности воспитательной системы
жүктеу/скачать 148,09 Kb.
|
6A2wKxvRkrU8
1.4. Критерии эффективности воспитательной системыЭффективность – это способность выполнять работу и достигать необходимого или желаемого результата с наименьшей затратой времени и усилий [17,с.1120]. Термин «критерий» означает мерило оценки, суждения [17,с.659], признак, на основании которого производится оценка, определение, классификация чего-нибудь . Под термином «критерий эффективности воспитательной системы» мы будем понимать показатель, служащий для качественной и/или количественной оценки результатов воспитательной деятельности. Можно выделить ряд требований, предъявляемых к критериям: - иметь количественное выражение для оценки различных уровней; - должны быть надежными и достоверными, чтобы исключать субъективные ошибки; - должны быть понятными для всех участников воспитательного процесса. Существует несколько подходов к определению критериев эффективности воспитательной системы. Так, В.А. Караковский предложил использовать две группы критериев: критерии факта и критерии качества. Критерии факта позволяют выявить наличие (или отсутствие) воспитательной системы в школе. Показателями данного критерия выступают: - упорядоченность жизнедеятельности образовательной организации (соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы); - наличие сложившегося школьного коллектива; - объединение воспитательных воздействий, кумуляция педагогических усилий. Критерии качества воспитательной системы позволяют определить уровень ее сформированности и эффективности. Данные критерии могут быть представлены следующими показателями: - степень достижения поставленных целей и задач, реализация педагогической концепции, составляющей основу воспитательной системы; - общий психологический климат школы, характер отношений, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, внутренний комфорт; - уровень воспитанности учащихся [12,с.39]. В.В. Краевский и П.И.Пидкасистый также предлагают использовать две группы критериев: критерии для оценки качества профессиональной деятельности педагогического коллектива и критерии для оценки результата воспитательного процесса в данной школе [18,584]. Еще одна система критериев для оценки эффективности воспитательной системы разработана Н.И. Штерном. В нее входят такие критерии, как: 1. Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива школы. 2. Включенность родителей в воспитательный процесс. 3. Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата. 4. Демократичный характер планирования (в планировании участвуют и взрослые и дети). 5. Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса. 6. Соответствие содержания деятельности интересам и потребностям учащихся. 7. Наличие естественной связи: воспитание на уроке, воспитание вне урока, воспитание вне школы. 8. Удовлетворенность педагогов уровнем и характером профессионального повышения квалификации. 9. Наличие детского самоуправления. 10. Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительных результатов воспитания. 11. Наличие динамики в оценке учащимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношениями с родителями [22,с.172]. Перечисленные критерии являются условными и могут быть адаптированы к конкретным условиям функционирования воспитательной системы школы. жүктеу/скачать 148,09 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|