Содержание
1.2. Структура воспитательной системы 8
1.3. Этапы становления воспитательной системы 11
1.4. Критерии эффективности воспитательной системы 13
Введение
В условиях модернизации современного общества ставка сделана на личность - инициативную, креативную, ответственную, готовую обучаться на протяжении всей жизни.
Важная роль в процессе становления личности, формирования необходимых качеств, передаче подрастающему поколению национальных ценностей отводится образованию.
При этом следует отметить, что, несмотря на достижение значительных успехов в разработке содержания и структуры школьных курсов, в повышении научного уровня преподавания, успехи в воспитании учащихся оказались не столь впечатляющими. Сложившийся дисбаланс между обучением и воспитанием приводит к пренебрежению личностью школьника и как следствие отдаление учащихся от науки, падение интереса к обучению и снижение успеваемости по предмету.
Для выхода из сложившейся ситуации педагоги ищут различные способы реализации своих функций, одним из которых является создание воспитательной системы школы.
В современной литературе по педагогике большое место занимают исследования вопросов системного подхода в обучении и воспитании школьников, в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения (В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, М.Н. Скаткин и др.). Теоретические основы использования системного подхода в изучении и моделировании некоторых объектов в сфере воспитания разработаны М.Н. Аплетаевым. В.А. Караковским, А.Т. Куракиным, Л.И. Новиковой, A.M. Сидоркиным, Л А. Цыгановой, Л.Д. Ясниковой и др. Сформированы общие представления о воспитательной системе школы, ее структуре, основных характеристиках (Л.И. Новикова); сделана попытка выявить закономерности ее развития (A.M.Сидоркин); воспитательная система охарактеризована как объект педагогического управления (В.А. Караковский, В.А. Гольдберг и др.); исследуется роль и место класса в воспитательной системе школы (Т.В. Разумовская, Н.Л. Селиванова, E.H. Степанов).
Непосредственно проблемы становления и развития воспитательной системы школы рассматриваются в работах В.А. Караковского, М.М Поташника, Ю.П. Сокольникова, Н.К. Тихомировой и др.
Таким образом, актуальность заявленной темы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность определили цель исследования: изучение сущности воспитательной системы школы и анализ её функционирования.
Объект исследования: воспитательная система.
Предмет исследования: содержание и организационные основы воспитательных систем.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность воспитательной системы школы.
2. Определить структуру воспитательной системы, основные ее компоненты.
3. Изучить классификацию воспитательных систем и рассмотреть основные виды воспитательных систем.
4. Определить критерии оценки эффективности воспитательной системы.
5. Проанализировать воспитательную систему школы и предложить пути ее совершенствования.
В качестве основных методов исследования применялись: теоретические методы (теоретический анализ литературы, нормативных документов школы); эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование).
Структура работы включает в себя : введение, две главы ( теоретическую и практическую), заключение, список используемой литературы.
Достарыңызбен бөлісу: |
