В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
Пед ситуации, тренинг ПиП23
| Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии
п с и х о л о г и ч е с к о й н а у к е р е к о м е н д а ц и и п о п р а к т и ч е с к о м у приме н е н и ю этих м е т о д о в . П о д н а б л ю д е н и е м п о н и м а е т с я ц е л е у с т р е м л е н н о е и п л а н о м е р н о е в о с п р и я т и е о б ъ е к т а н а б л ю д е н и я с п о с л е д у ю щ е й систематиза ц и е й ф а к т о в и о с у щ е с т в л е н и е м в ы в о д о в . П е д а г о г и ч е с к а я наблю д а т е л ь н о с т ь в к л ю ч а е т два в з а и м о с в я з а н н ы х к о м п о н е н т а : перцеп т и в н ы й и э м п а т и й н ы й . Ц е л е н а п р а в л е н н о е в о с п р и я т и е у ч и т е л я , с о с т а в л я ю щ е е о с н о в у п е р ц е п т и в н о г о к о м п о н е н т а наблюдательно с т и , т р е б у е т о п р е д е л е н н о й т р е н и р о в к и и п р е д п о л а г а е т т о н к у ю д и ф ф е р е н ц и р о в к у в ы р а з и т е л ь н ы х д в и ж е н и й л и ц а , п а н т о м и м и к и ш к о л ь н и к о в , т.е. « а н а л и з и р у ю щ е е н а б л ю д е н и е » , к о т о р о е всячес к и п о о щ р я л в с в о е й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и А . С . М а к а р е н к о . Э м п а т и я , к а к и з в е с т н о , х а р а к т е р и з у е т с я с п о с о б н о с т ь ю к ото б р а ж е н и ю в н у т р е н н е г о м и р а другого ч е л о в е к а , его м ы с л е й и чувств. П о н и м а н и е и « э м о ц и о н а л ь н а я с о п р и ч а с т н о с т ь » — не т о л ь к о ре зультат м ы ш л е н и я и л и п е р е ж и в а е м ы х чувств, н о о д н о в р е м е н н о и результат н а б л ю д е н и й . И м е н н о п о э т о м у п р и х а р а к т е р и с т и к е и раз в и т и и п е д а г о г и ч е с к о й н а б л ю д а т е л ь н о с т и в качестве о д н о г о из ком п о н е н т о в надо р а с с м а т р и в а т ь с п о с о б н о с т ь к э м п а т и и . Учитель дол ж е н у м е т ь с т а н о в и т ь с я н а т о ч к у з р е н и я у ч а щ е г о с я , и м и т и р о в а т ь его р а с с у ж д е н и я , п р е д в и д е т ь в о з м о ж н ы е т р у д н о с т и в д е я т е л ь н о с т и у ч е н и к а , п о н и м а т ь , к а к о н в о с п р и н и м а е т к о н к р е т н у ю ситуа ц и ю . Н а б л ю д е н и е с л у ж и т т е м и с т о ч н и к о м , через к о т о р ы й у ч и т е л ь м о ж е т п о л у ч и т ь з н а н и я , н е о б х о д и м ы е д л я п о д о б н о г о о т р а ж е н и я . В качестве с а м о к о н т р о л я п р а в и л ь н о с т и п о з н а н и я м и р а другого че л о в е к а могут с л у ж и т ь р е ф л е к с и в н ы е с у ж д е н и я . Следует подчерк нуть, ч т о м е т о д н а б л ю д е н и я — г л а в н ы й и н а и б о л е е д о с т у п н ы й д л я учителя. К р о м е т о г о , о н о б е с п е ч и в а е т н е т о л ь к о с б о р и ф и к с и р о в а н и е н а б л ю д а е м ы х ф а к т о в , но и а н а л и з п р и ч и н , их порождаю щ и х . О с н о в н ы е т р е б о в а н и я к методу п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о г о н а б л ю д е н и я : 1 . Н а б л ю д е н и е д о л ж н о и м е т ь к о н к р е т н у ю цель. Ч е м т о ч н е е ц е л и н а б л ю д е н и я , т е м легче р е г и с т р и р о в а т ь результаты и д е л а т ь д о с т о в е р н ы е з а к л ю ч е н и я . 2 . Н а б л ю д е н и е д о л ж н о п р о х о д и т ь п о з а р а н е е в ы р а б о т а н н о м у п л а н у . Е с л и р е ч ь идет о д е я т е л ь н о с т и н а б л ю д а е м о г о , то требуется з а р а н е е с о с т а в и т ь в о п р о с н и к — что н а с и н т е р е с у е т в э т о й деятель н о с т и . Результаты п о д р о б н о ф и к с и р у ю т с я ( з а п и с я м и , ф о т о , зву к о з а п и с я м и и т . п . ) . |