В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 3. Особенности познавательной и учебной деятельности
141 «Группа п р о р ы в а » — а к т и в н ы е субъекты у ч е б н о й деятельнос ти, э т о дети, н а и б о л е е я р к о р а с к р ы в а ю щ и е с я н а тех уроках (вне з а в и с и м о с т и от п р е д м е т а и з у ч е н и я и л и ч н о с т и п р е п о д а в а т е л я ) , где с т а в и т с я н о в а я у ч е б н а я задача, л и д и р у ю щ и е в п о и с к е реше н и я . О н и а з а р т н о о б м е н и в а ю т с я м н е н и я м и , п р е д л а г а ю т и прове р я ю т в с е в о з м о ж н ы е д о г а д к и и н а х о д я т с я в с о с т о я н и и с ч а с т л и в о г о в о з б у ж д е н и я , п о к а н е найдут р е ш е н и я . П о и с х о д н ы м п о к а з а т е л я м и н т е л л е к т у а л ь н о г о р а з в и т и я дети д а н н о й г р у п п ы с с а м о г о н а ч а л а з н а ч и м о п р е в о с х о д я т о с т а л ь н ы х о д н о к л а с с н и к о в . Н и з к о е интел л е к т у а л ь н о е р а з в и т и е ( с у щ е с т в е н н о н и ж е с р е д н е г о в к л а с с е ) мо ж е т о к а з а т ь с я с е р ь е з н ы м п р е п я т с т в и е м д л я б ы с т р о г о п о п а д а н и я в «группу п р о р ы в а » , в ы с о к о е интеллектуальное р а з в и т и е (существен но в ы ш е с р е д н е г о в классе) я в л я е т с я ф а к т о р о м , не с т о л ь к о обеспе ч и в а ю щ и м , с к о л ь к о о б л е г ч а ю щ и м п о п а д а н и е в «группу прорыва». П о л у ч е н н ы е д а н н ы е п о к а з ы в а ю т , что «группа п р о р ы в а » рас тет на п р о т я ж е н и и п е р в о г о года о б у ч е н и я (с 40 до 7 0 % у ч а щ и х с я ) и остается о т н о с и т е л ь н о с т а б и л ь н о й во II к л а с с е . Г р у п п а , н а з в а н н а я « р е з е р в о м г р у п п ы п р о р ы в а » , в о м н о г о м н а п о м и н а е т п е р в у ю к а т е г о р и ю , н о о т л и ч а е т с я о т н е е о д н и м важ н ы м п р и з н а к о м . Э т и дети о б н а р у ж и в а ю т все п р и з н а к и вовлечен н о с т и и у в л е ч е н н о с т и р е ш е н и е м у ч е б н ы х задач л и ш ь в о д н о м из учебных предметов. Группа «трудолюбивых» у ч е н и к о в п р о я в л я е т н а и в ы с ш у ю ак т и в н о с т ь и усердие не на э т а п е п о с т а н о в к и у ч е б н о й з а д а ч и и по и с к а с п о с о б а д е й с т в и я , а на э т а п е о т р а б о т к и , у п р а ж н е н и я в уже н а й д е н н о м методе. Группа «не п р о я в и в ш и х себя» ч р е з в ы ч а й н о р а з н о р о д н а , о н а н е у с т о й ч и в а и п р о т и в о р е ч и в а . Г.А. Ц у к е р м а н у с т а н о в л е н ы э м о ц и о н а л ь н о - л и ч н о с т н ы е харак т е р и с т и к и р е б е н к а , о п р е д е л я ю щ и е его к а к субъекта у ч е б н о й дея тельности. Это: а) п о я в л е н и е у р е б е н к а н а р я д у с п о з н а в а т е л ь н о й н а п р а в л е н н о с т ь ю п е р в ы х п р и з н а к о в н а п р а в л е н н о с т и н а с а м о и з м е н е н и е , с п о с о б н о с т и с т а в и т ь задачи с а м о и з м е н е н и я ; б ) р е ф л е к с и в н а я , с л е г к а з а н и ж е н н а я с а м о о ц е н к а , з а д а ю щ а я с л е д у ю щ у ю ф о р м у л у д е т с к о г о п о в е д е н и я : « Я н е з н а ю , п о л у ч и т с я ли у м е н я , но р и с к н у п о п р о б о в а т ь ! » ; в) р е ф л е к с и я не т о л ь к о в и н т е л л е к т у а л ь н о й , но и в э м о ц и о н а л ь н о й с ф е р е ( п о н и м а н и е э м о ц и о н а л ь н ы х п о с л е д с т в и й поступ к а ) , а т а к ж е в к о м м у н и к а ц и и и к о о п е р а ц и и ( р а з в и т и е обращен н о г о д е й с т в и я , у ч и т ы в а ю щ е г о и н у ю п о з и ц и ю п а р т н е р а ) . |