В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| 26
Глава I. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической психологии П е т р о в с к о г о , М.Г. Я р о ш е в с к о г о . М., 1990. С. 270; Фрадкин Ф.Л. Пе д о л о г и я : м и ф ы и д е й с т в и т е л ь н о с т ь . М., 1991 // Н о в о е в ж и з н и , н а у к е , т е х н и к е . С е р . « П е д а г о г и к а и п с и х о л о г и я » ; № 8; Шведин Б. Д и а г н о з и л и п р и г о в о р ? // З н а н и е - сила. 1990. № 5. С. 66—71; Зая- киндА.Б. П е д о л о г и я : у т о п и я и р е а л ь н о с т ь . М., 2001. 4 . П р о в е д и т е н а б л ю д е н и е з а и з м е н е н и е м с о с р е д о т о ч е н н о с т и в н и м а н и я у ч а щ и х с я и п р и е м а м и его о р г а н и з а ц и и учителем на од н о м и з у р о к о в п о п р о ф и л ю в а ш е й р а б о т ы п о п р е д л о ж е н н о й про г р а м м е н а б л ю д е н и я : а) о б с л е д о в а н и е с о с т о я н и я в н и м а н и я д е т е й в н а ч а л е урока ( п р и е м ы , п р и м е н я е м ы е учителем д л я м о б и л и з а ц и и и х в н и м а н и я ; п р и х о д учителя в к л а с с , его в н е ш н и й вид, м а н е р а и с п о с о б обра щ е н и я к классу и о т д е л ь н ы м у ч е н и к а м ; с о з д а н и е у у ч а щ и х с я не о б х о д и м о й у с т а н о в к и н а п р о и з в о л ь н о е в н и м а н и е ; о ф о р м л е н и е к л а с с а и с а н и т а р н о - г и г и е н и ч е с к и е у с л о в и я , с п о с о б с т в у ю щ и е мо б и л и з а ц и и в н и м а н и я ш к о л ь н и к о в н а у ч е б н у ю р а б о т у ) ; б ) а н а л и з п р о я в л е н и я в н и м а н и я детей н а р а з н ы х этапах у р о к а ( п р и е м ы и с п о с о б ы п о д д е р ж а н и я в н и м а н и я ш к о л ь н и к о в в про ц е с с е урока; у с т о й ч и в о с т ь в н и м а н и я , е е п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь , при ч и н ы о т в л е ч е н и я ; р а с п р е д е л е н и е в н и м а н и я и его в ы р а ж е н и е ; пе р е к л ю ч е н и е в н и м а н и я , п р и ч и н ы , в ы з ы в а ю щ и е его; с м е н а в и д о в в н и м а н и я ( н е п р о и з в о л ь н о е , п р о и з в о л ь н о е , п о с л е п р о и з в о л ь н о е ) ; з н а н и е учителем в о з р а с т н ы х о с о б е н н о с т е й в н и м а н и я ш к о л ь н и к о в и у м е н и е у п р а в л я т ь и м ; х а р а к т е р а к т и в н о с т и д е т е й на у р о к е . Их п р е о б л а д а ю щ е е э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е ) . П р о в о д я н а б л ю д е н и е , о б р а т и т е в н и м а н и е н а с л е д у ю щ и е эле м е н т ы урока: • с о д е р ж а т е л ь н о с т ь , ч е т к а я п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь и л о г и ч н о с т ь п о д а ч и у ч е б н о г о м а т е р и а л а учителем. Э м о ц и о н а л ь н о с т ь и красоч н о с т ь и з л о ж е н и я ; п р и в л е ч е н и е уже у с в о е н н ы х у ч а щ и м и с я з н а н и й , с в я з ь м а т е р и а л а с ж и з н ь ю ; • х а р а к т е р в о п р о с о в , п р е д л а г а е м ы х у ч и т е л е м по ходу изло ж е н и я н о в о г о м а т е р и а л а , к а к о д и н и з п р и е м о в а к т и в и з а ц и и само с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ш к о л ь н и к о в . Р а з н о о б р а з и е методичес к и х п р и е м о в (беседа, р а с с к а з , с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а и группо в ы е ф о р м ы р а б о т ы и т.д.); • т е х н и ч е с к а я о с н а щ е н н о с т ь урока ( т е л е п е р е д а ч а , к и н о , маг н и т о ф о н , к о м п ь ю т е р н ы е средства и д р . ) , п р и м е н е н и е н а г л я д н ы х п о с о б и й ; х а р а к т е р р у к о в о д с т в а в о с п р и я т и е м и в н и м а н и е м учени к о в п р и д е м о н с т р а ц и и н а г л я д н ы х п о с о б и й и и с п о л ь з о в а н и и Т С О ( т е х н и ч е с к и е с р е д с т в а о б у ч е н и я ) ; |