В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 5. Учебная деятельность и индивидуально-психологические особенности
315 1 См.: Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1998. ф и з и о л о г и ч е с к и м о с о б е н н о с т я м хуже учатся и ч а щ е о т н о с я т с я к к а т е г о р и и с л а б о у с п е в а ю щ и х ш к о л ь н и к о в . И с с л е д о в а т е л и М . К . А к и м о в а , В.Т. К о з л о в а в ы д е л я ю т следую щ и е у ч е б н ы е с и т у а ц и и , в к о т о р ы х в о з н и к а ю т трудности у уча щ и х с я со с л а б о й н е р в н о й с и с т е м о й : 1) д л и т е л ь н а я н а п р я ж е н н а я р а б о т а ( с л а б ы й б ы с т р о устает, т е р я е т р а б о т о с п о с о б н о с т ь , д о п у с к а е т о ш и б к и , м е д л е н н е е усваи вает м а т е р и а л ) ; 2 ) о т в е т с т в е н н а я р а б о т а , т р е б у ю щ а я н е р в н о - п с и х и ч е с к о г о н а п р я ж е н и я , о г р а н и ч е н н а я по в р е м е н и , — с а м о с т о я т е л ь н а я , кон т р о л ь н а я , э к з а м е н а ц и о н н а я работа; 3) с и т у а ц и и , когда учитель в в ы с о к о м т е м п е задает в о п р о с ы и л и н е о ж и д а н н ы е в о п р о с ы и требует с к о р о г о ответа; 4) п о с т р о е н и е р а б о т ы в с и т у а ц и и н е у д а ч н о г о ответа и л и пло хо о ц е н е н н о г о ответа; 5) работа в ш у м н о й н е с п о к о й н о й о б с т а н о в к е , когда невоз м о ж н о с о с р е д о т о ч и т ь с я ; 6 ) с и т у а ц и и , когда требуется з а п о м н и т ь б о л ь ш о й п о о б ъ е м у и р а з н о о б р а з н ы й по с о д е р ж а н и ю м а т е р и а л . Учитель, о п и р а я с ь н а п е р е ч и с л е н н ы е ж и з н е н н ы е п р о я в л е н и я н е р в н о й с и с т е м ы , м о г б ы п р и м е н я т ь с л е д у ю щ и е п р и е м ы , облег ч а ю щ и е учебную д е я т е л ь н о с т ь т а к и х ш к о л ь н и к о в : 1) ж е л а т е л ь н о не с т а в и т ь у ч е н и к а в с и т у а ц и ю н е о ж и д а н н о г о в о п р о с а и б ы с т р о г о ответа на н е г о , а д а в а т ь в р е м я на обдумыва н и е ; 2) ж е л а т е л ь н о , ч т о б ы ответ был в п и с ь м е н н о й ф о р м е ; 3) н е л ь з я давать для у с в о е н и я в о г р а н и ч е н н ы й п р о м е ж у т о к в р е м е н и б о л ь ш о й , р а з н о о б р а з н ы й и с л о ж н ы й м а т е р и а л ; н у ж н о п о с т а р а т ь с я р а з б и т ь его на части и д а в а т ь по мере у с в о е н и я ; 4 ) н е задавать в о п р о с ы п о н о в о м у , т о л ь к о что у с в о е н н о м у м а т е р и а л у , л у ч ш е о т л о ж и т ь о п р о с н а с л е д у ю щ и й у р о к ; 5) ф о р м и р о в а т ь у в е р е н н о с т ь в с в о и х с и л а х путем п р а в и л ь н о й т а к т и к и о п р о с о в и п о о щ р е н и й ; 6 ) о с т о р о ж н о о ц е н и в а т ь неудачи ш к о л ь н и к о в ; 7 ) д а в а т ь в р е м я для п р о в е р к и н а п и с а н н о г о ; 8) создавать с п о к о й н у ю о б с т а н о в к у , о т в л е к а т ь в м и н и м а л ь н о й с т е п е н и и не п е р е к л ю ч а т ь в н и м а н и е . |