В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- активность и самостоятельность самих учащихся.
| § 1. Сущность и психологические механизмы воспитания
347 С этой т о ч к и з р е н и я б о л ь ш о е з н а ч е н и е имеет о п о р а воспита теля на и м е ю щ и е с я у р е б е н к а п о т р е б н о с т и , так как и м е н н о о н и я в л я ю т с я и с т о ч н и к а м и р а з в и т и я л и ч н о с т и . В о с п и т а т е л ь - п р а к т и к п р е к р а с н о знает, к чему может п р и в е с т и неучет таких потребнос тей п о д р о с т к а , к а к с т р е м л е н и е к с а м о у т в е р ж д е н и ю , самостоятель ности и пр. Ч е м б о л ь ш е п о т р е б н о с т е й затронуто, тем э ф ф е к т и в н е е в о з д е й с т в и е . I I . Другое условие ф о р м и р о в а н и я л и ч н о с т и — активность и самостоятельность самих учащихся. Если о н и сами проанализи р о в а л и ф а к т ы , с а м о с т о я т е л ь н о сделали в ы в о д ы , а е щ е л у ч ш е , е с л и в споре п р о я в и л и собственное о т н о ш е н и е и дали собственную оцен ку, то м о ж н о г о в о р и т ь о т о м , что б ы л и с о з д а н ы б л а г о п р и я т н ы е у с л о в и я для ф о р м и р о в а н и я у б е ж д е н и й . Если ж е о ц е н к а ф а к т о в н а в я з а н а учителем и з в н е , т о м о ж н о г о в о р и т ь т о л ь к о о б у с в о е н и и з н а н и й , но не о в ы р а б о т к е у б е ж д е н и й . Если учитель р е з к о пресе кает в ы с к а з ы в а н и е д е т ь м и о ш и б о ч н ы х с у ж д е н и й , требует немед л е н н о г о и з м е н е н и я с о б с т в е н н ы х с у ж д е н и й , к а т е г о р и ч е с к и навя зывает с в о и , если он удовлетворяется в н е ш н е п р а в и л ь н ы м сужде н и е м и не п р о в е р я е т глубину а р г у м е н т а ц и и , с п о с о б н о с т ь о т с т о я т ь свое м н е н и е в с п о р е , то все это говорит о н а р у ш е н и и психологи ческих у с л о в и й ф о р м и р о в а н и я взглядов, у б е ж д е н и й , идеалов, т а к к а к о н и не могут б ы т ь п р и в л е ч е н ы и з в н е и я в л я ю т с я результатом с о б с т в е н н ы х в ы в о д о в у ч е н и к а — результатом не т о л ь к о рассудоч н о й д е я т е л ь н о с т и , но и п е р е ж и в а н и я с о б с т в е н н о г о о т н о ш е н и я к ф а к т а м и в ы в о д а м . III. П с и х о л о г и я исходит из п р и н ц и п а р а з в и т и я в д е я т е л ь н о с т и . Д е я т е л ь н о с т ь р е б е н к а - н е о б х о д и м о е условие ф о р м и р о в а н и я лич н о с т и . П р и э т о м н а д о и м е т ь в виду, что, для того ч т о б ы с ф о р м и р о в а т ь н у ж н ы е м о т и в ы , д е я т е л ь н о с т ь д о л ж н а б ы т ь соответствую щ и м образом о р г а н и з о в а н а . В ней ф о р м и р у ю т с я не т о л ь к о м о т и в ы , но и п р и в ы ч н ы е с п о с о б ы п о в е д е н и я . Д л я того чтобы у детей фор м и р о в а л а с ь к о л л е к т и в и с т и ч е с к а я н а п р а в л е н н о с т ь , н е д о с т а т о ч н о о б ъ е д и н и т ь их о б щ е й , д а ж е и о б щ е с т в е н н о з н а ч и м о й , деятельно стью. Т р е б у е т с я , чтобы эта д е я т е л ь н о с т ь п р и о б р е л а характер са м о д е я т е л ь н о с т и , чтобы м о т и в о м , п о б у ж д а ю щ и м р е б е н к а действо вать, б ы л а с а м о д е я т е л ь н о с т ь . IV. К а к и при о б у ч е н и и , в процессе в о с п и т а н и я о г р о м н у ю р о л ь играет п о д к р е п л е н и е . Отсутствие п о д к р е п л е н и я , п о о щ р е н и я и л и п о р и ц а н и я м е ш а е т р е б е н к у п р а в и л ь н о о р и е н т и р о в а т ь с я в ситуа ц и и , п р и в о д и т к у г а с а н и ю мотива. П о л о ж и т е л ь н а я о ц е н к а дей с т в и й у ч а щ е г о с я , р а з н о о б р а з н ы е виды п о д к р е п л е н и я , о д о б р е н и е |