486 Глава X. Практическая психология образования Д а н н ы е о т л и ч и я п о к а з ы в а ю т п р и ч и н у в о з м о ж н ы х с л о ж н о с т е й
в о б щ е н и и п е д а г о г о в и п с и х о л о г о в . М н о г и е п р е п о д а в а т е л и могут
н е сразу п р и з н а т ь п с и х о л о г а . П о т р е б у е т с я т е р п е н и е , т а к т и ч н о с т ь ,
б л а г о ж е л а т е л ь н о с т ь в о б щ е н и и , п р и з н а н и е за к а ж д ы м ч е л о в е к о м
(а за у ч и т е л е м , к л а с с н ы м р у к о в о д и т е л е м , д и р е к т о р о м — т е м бо
л е е ) п р а в а н а с о м н е н и е . Н е о б х о д и м о и с к л ю ч и т ь н а з и д а т е л ь н ы й
т о н в о б щ е н и и с п е д а г о г и ч е с к и м к о л л е к т и в о м и с к а ж д ы м учите
л е м , у п р е к и в их а д р е с ; н а п р о т и в , следует с о с р е д о т о ч и т ь с я на
к о н с т р у к т и в н о й с о в м е с т н о й работе п о о к а з а н и ю п о м о щ и конк
р е т н о м у ш к о л ь н и к у в т р у д н о й с и т у а ц и и .
П о м н е н и ю и з в е с т н о г о о т е ч е с т в е н н о г о п с и х о л о г а А . К . Марко
вой
1
, д л я у с п е ш н о г о р е ш е н и я задачи п с и х о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я
детей сотрудничество учителя и ш к о л ь н о г о психолога д о л ж н о вклю
чать с л е д у ю щ и е ' э т а п ы : 1) м о т и в а ц и о н н о - ц е л е в о й ; 2) о п е р а ц и о
н а л ь н о - т е х н о л о г и ч е с к и й ; 3) р е ф л е к с и в н о - р е г у л я т и в н ы й .
На первом этапе — м о т и в а ц и о н н о - ц е л е в о м - о п р е д е л я ю т с я
о б щ и е ц е л и , з а д а ч и , м о т и в ы , с м ы с л ы с о т р у д н и ч е с т в а . Н а п р и м е р ,
1
См.: Сотрудничество учителя у школьного практического психоло
га: Сб. науч. метод, тр. / Под. ред. А К . Марковой, ТА. Шиловой. М., 1994. С. 4-5.
