В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 6. Обучаемость и проблемы управления процессом усвоения знаний
32 1 11. Заказ № 577. в а ю щ и х . С р е д и н и х о с о б о следует в ы д е л и т ь т а к и х д е т е й , к а к педа г о г и ч е с к и з а п у щ е н н ы е ; у м с т в е н н о о т с т а л ы е , п е р е н е с ш и е заболе в а н и е во в н у т р и у т р о б н о м п е р и о д е своего р а з в и т и я , п р и рожде н и и и л и в с а м о м р а н н е м возрасте, к о т о р о е о с т а н о в и л о нормаль н о е р а з в и т и е мозга ( о н и о к а з ы в а ю т с я н е с п о с о б н ы м и к с л о ж н ы м ф о р м а м а б с т р а к ц и и и о б о б щ е н и я , в ы с ш и е н е р в н ы е п р о ц е с с ы ха р а к т е р и з у ю т с я у н и х грубой п а т о л о г и ч е с к о й и н е р т н о с т ь ю , у н и х н и з к а я с п о с о б н о с т ь к о б у ч е н и ю ) ; о с л а б л е н н ы е , к о т о р ы е п о д вли я н и е м з а б о л е в а н и я б ы с т р о т е р я ю т р а б о т о с п о с о б н о с т ь , х о р о ш о в о с п р и н и м а ю т у ч е б н ы й материал л и ш ь в т е ч е н и е 20—30 м и н . и с о в с е м не могут р а б о т а т ь на п о с л е д н и х уроках. Н а и б о л е е м н о г о ч и с л е н н а г р у п п а п е д а г о г и ч е с к и з а п у ш е н н ы х ш к о л ь н и к о в . Л . С . С л а в и н а , изучая т а к и х детей, о б н а р у ж и л а с а м ы е р а з л и ч н ы е п р и ч и н ы , к о т о р ы е п о р о ж д а ю т н е у с п е в а е м о с т ь . Э т о от сутствие н у ж н ы х о б щ е с т в е н н ы х м о т и в о в у ч е н и я , интеллектуаль ная п а с с и в н о с т ь , н е п р а в и л ь н ы е н а в ы к и и с п о с о б ы у ч е б н о й рабо т ы ( н е у м е н и е у ч и т ь с я , н е а к к у р а т н о е , н е д о б р о с о в е с т н о е отноше н и е к труду). П р е д с т а в л я ю т и н т е р е с и т и п ы н е у с п е в а ю щ и х , к о т о р ы х изу чал Н . И . М у р а ч к о в с к и й : • н и з к о е к а ч е с т в о м ы с л и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с о ч е т а е т с я у учащихся с п о л о ж и т е л ь н ы м о т н о ш е н и е м к у ч е н и ю и «сохранени е м п о з и ц и и » ш к о л ь н и к а ; • в ы с о к о е к а ч е с т в о м ы с л и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с о ч е т а е т с я с о т р и ц а т е л ь н ы м о т н о ш е н и е м к у ч е н и ю п р и ч а с т и ч н о й или д а ж е п о л н о й «утрате п о з и ц и и » у ч е н и к а . Н а к а ч е с т в о у ч е б н о й р а б о т ы в л и я е т то, что т а к и е н е у с п е в а ю щ и е п р и в ы к л и з а н и м а т ь с я т о л ь к о т е м , что и м н р а в и т с я . Отсутствие более ш и р о к о й м о т и в а ц и и при водит к неуспеху в у ч е н и и . Неуспех в ы з ы в а е т к о н ф л и к т и о б щ е е н е г а т и в н о е о т н о ш е н и е к ш к о л е ; • н и з к и й у р о в е н ь у м с т в е н н о г о р а з в и т и я ( и о б у ч а е м о с т и ) сочетается с о т р и ц а т е л ь н ы м о т н о ш е н и е м к у ч е н и ю . К а к же п р и о б щ и т ь к у ч е н и ю т а к и х детей? П р о т и в о р е ч и е за к л ю ч а е т с я в с л е д у ю щ е м : д л я того ч т о б ы в ы з в а т ь у н и х положи т е л ь н о е о т н о ш е н и е к у ч е н и ю , н е о б х о д и м о т а к и м н е у с п е в а ю щ и м давать л е г к и е з а д а ч и , о д н а к о ч т о б ы р а з в и т ь и н т е л л е к т , н у ж н ы от н о с и т е л ь н о т р у д н ы е з а д а ч и . В своей р а б о т е , п о с в я щ е н н о й ш к о л ь н и к а м с о т с т а в а н и я м и в учебе и о т к л о н е н и я м и в п о в е д е н и и , Т.А. Ш и л о в а р а с с м о т р е л а не с к о л ь к о в и д о в н е у с п е в а е м о с т и : у с т о й ч и в а я п о всем п р е д м е т а м , у с т о й ч и в а я п о о д н о м у предмету, т.е. с п е ц и ф и ч е с к а я н е у с п е в а е - |