В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с

Б Б К 88.37 
В64 
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. 
Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для 
студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­
гогическое общество России, 2003. — 512 с. 
ISBN 5-93134-195-1 
Учебное пособие, написанное известными отечественными психо­
логами, открывает перед читателями две научные дисциплины - возраст­
ную и педагогическую психологию, объединенные единым замыслом ана­
лиза тех вопросов и проблем, с которыми повседневно сталкивается учи­
тель в своей профессиональной деятельности. В учебном пособии не толь­
ко детально рассмотрены теоретические вопросы, но и даны практичес­
кие задания и методики психологической диагностики по каждой теме. 
Пособие предназначено для студентов педагогических специальнос­
тей всех форм обучения. 
ББК 88.37 
ISBN 5-93134-195-1 © Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., 2003 
© Педагогическое общество России, 2003 

Памяти
 В. В.
 Давыдова — выдающегося 
ученого и замечательного человека 
ОТ АВТОРОВ 
В настоящем учебном пособии объединились две д и с ц и п л и н ы -
«Возрастная психология» и «Педагогическая психология». И это зако­
номерно: эти д и с ц и п л и н ы неразлучны в практике учебно-воспита­
тельного процесса, ибо для обучения и воспитания подрастающего 
человека необходимо его понимать, знать его индивидуальные и воз­
растные особенности. 
Современное обучение и воспитание предполагает не просто обо­
гащение памяти обучаемых и воспитуемых, как это было ранее, а 
творческое развитие личности нового п о к о л е н и я , личности, способ­
ной к и з м е н е н и ю и развитию ж и з н и , созидательной деятельности. А 
это опять же значит, что с о в р е м е н н ы й педагог исходно, изначально 
должен обладать способностью развития в учащемся творческого на­
чала. Взаимно обогащающая и н ф о р м а ц и я по возрастной и педагоги­
ческой психологии может быть серьезным подспорьем в самопозна­
нии и самосовершенствовании учителя, воспитателя, родителей. В курсе 
много в н и м а н и я уделяется характеристике взрослого и зрелого чело­
века, в том числе и его способностей к обучению. 
Пособие начинается с общих вопросов возрастной и педагоги­
ческой психологии и раскрывает предмет, задачи и методы этих двух 
самостоятельных и вместе с тем взаимосвязанных и взаимообуслов-
ливающих отраслей психологии. Немалое место отведено общетеоре­
тическим проблемам закономерностей и д и н а м и к е психического раз­
вития и ф о р м и р о в а н и я личности в онтогенезе. В учебнике представле­
ны взгляды отечественных и зарубежных психологов на фундамен­
тальную проблему психологии: роль наследственности и среды в фор­
мировании человека, раскрыты подходы к периодизации психичес­
кого развития человека. 
Далее в собственно «Возрастной психологии» дается характерис­
тика особенностей психического развития, деятельности и формиро­
вания человека в раннем и д о ш к о л ь н о м детстве, в младшем, среднем 
и старшем школьном возрастах. В связи со с п е ц и ф и к о й психофизио­
логического развития, ф о р м и р о в а н и я самосознания и самоопределе­
ния личности на завершающей стадии детства авторы уделяют боль­
шое в н и м а н и е вопросам психосексуального развития, полоролевого 
поведения и психологического а н а л и з а готовности к выбору буду­
щей профессии. Обращает на себя в н и м а н и е также и материал о м о -