План-задание для самостоятельной работы

380 
Глава VIII. Психология воспитания 
Б а л л ы 
20 -
15 " 
10 -
О 
т 
к 
л 
э 
5 ~ 
С в о й с т в а 
ЛИСТ ОПРОСА К МЕТОДИКЕ «ОТКЛЭ» 
№ 
п/п 
Да, нет, 
не 
знаю 
№ 
п/п 
Да, нет, 
не 
знаю 
№ 
п/п 
Да, нет, 
не 
знаю 
№ 
п/п 
Да, нет, 
не 
знаю 
№ 
п/п 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
31 
32 
33 
34 
35 
36 
37 
38 
39 
40 
41 
42 
43 
44 
45 
46 
47 
48 
49 
50 
51 
52 
53 
54 
55 
56 
57 
58 
59 
60 
61 
62 
63 
64 
65 
66 
67 
68 
69 
70 
71 
72 
73 
74 
75 
76 
77 
78 
79 
80 
81 
82 
83 
84 
85 
86 
87 
88 
89 
90 
91 
92 
93 
94 
95 
96 
97 
98 
99 
100 
101 
102 
103 
104 
105 
106 
107 
108 
109 
110 
111 
112 
113 
114 
115 
Да, нет, 
не знаю 

План-задание для самостоятельной работы 
381 
С у м м а п л ю с о в ( с о в п а д е н и й ) 
п о к о н т р о л ь н о й ш к а л е 
С у м м а б а л л о в п о к а ж д о й ш к а л е 
3.
О з н а к о м ь т е с ь с м а т е р и а л о м по п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и м 
о с н о в а м п р о г н о з и р о в а н и я и у п р а в л е н и я р а з в и т и е м л и ч н о с т и и в 
п и с ь м е н н о м виде и з л о ж и т е н а и б о л е е а д е к в а т н ы е пути взаимодей­
с т в и я с о ш к о л ь н и к а м и - п о д р о с т к а м и , с т а р ш е к л а с с н и к а м и , име­
ю щ и м и а к ц е н т и р о в а н н ы е характеры. Если есть в о з м о ж н о с т ь , вклю­
чите п р и м е р ы и з р е а л ь н о й о к р у ж а ю щ е й вас ж и з н и . П о н а б л ю д а й ­
те, н а с к о л ь к о у с п е ш н о работает этот м а т е р и а л . 
П с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е о с н о в ы п р о г н о з и р о в а н и я 
и у п р а в л е н и я р а з в и т и е м л и ч н о с т и
1 
С у щ е с т в у ю т два с п о с о б а в о з д е й с т в и я на ч е л о в е к а — п р я м о й , 
т.е. «в лоб», и к о с в е н н ы й , о п о с р е д о в а н н ы й . 
П е р в ы й — т р а д и ц и о н н ы й , и г н о р и р у ю щ и й о с о б е н н о с т и лич­
н о с т и , — о с н о в а н на в о л е в о м д а в л е н и и на п с и х и к у у ч е н и к а и по­
э т о м у н а и м е н е е э ф ф е к т и в е н . В н е ш н е п р я м о й с п о с о б к а ж е т с я 
е д и н с т в е н н о п р а в и л ь н ы м и д а ж е е с т е с т в е н н ы м , т а к к а к я в л я е т с я 
п р я м ы м о т в е т о м на с и т у а ц и ю и п р е д п о л а г а е т л о г и ч е с к и обосно­
в а н н о е т р е б о в а н и е для р е ш е н и я в о п р о с а : надо п р я м о потребо­
вать, что н у ж н о сделать, п р и к а з а т ь , н а к а з а т ь и т.д. О д н а к о д л я 
у ч е н и к а т а к о е п р я м о е в о з д е й с т в и е (даже о ч е в и д н о п р а в и л ь н о е ! ) , 
в д о б а в о к с у г р о ж а ю щ и м и о т т е н к а м и голоса, р а з д р а ж е н и я и т.д. со 
с т о р о н ы учителя я в л я е т с я п с и х о л о г и ч е с к и т р у д н ы м и в ы з ы в а е т 
о т в е т н о е п р о т и в о д е й с т в и е н е г а т и в н о г о характера. В итоге возника­
ют н а п р я ж е н н ы е о т н о ш е н и я не т о л ь к о между н и м и у ч и т е л е м , но 
и между учителем и к л а с с н ы м к о л л е к т и в о м , а т а к ж е между уче­
н и к а м и . С к л а д ы в а е т с я я в н о н е р а б о ч а я , н а п р я ж е н н а я о б с т а н о в к а . 
Б о л е е э ф ф е к т и в н ы м с п о с о б о м я в л я е т с я в т о р о й — к о с в е н н о е , 
о п о с р е д о в а н н о е в о з д е й с т в и е . О к а з а л о с ь , что не п р я м о , а через 
ф о р м и р о в а н и е и н т е р е с о в , п о т р е б н о с т е й , м о т и в о в о т у ч е н и к а мож­
н о д о б и т ь с я б о л ь ш е г о . И м е н н о через п о б у ж д е н и е , ч е р е з с т и м у л ы 
м о ж н о п о с т а в и т ь его в т а к и е у с л о в и я , когда он будет д е й с т в о в а т ь 
в и н т е р е с а х к о л л е к т и в а и о б щ е г о дела, а о д н о в р е м е н н о и в инте­
ресах с о б с т в е н н о г о с а м о у т в е р ж д е н и я к а к л и ч н о с т и . В у м е н и и п р и -
' См. в кн.: Организация психологической службы в школе: Метод, 
рек. / Сост. А.С. Чернышев и др. Курск, 1989. С. 58-61. 

382 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: