В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- прогности ческие модели
- § 1. Психология личности учителя
| псевдопрогно-
зирующие модели педагогических с п о с о б н о с т е й . П о м н е н и ю Н . В . К у з ь м и н о й 2 , педагог к р о м е о р г а н и з а т о р с к и х с п о с о б н о с т е й д о л ж е н о б л а д а т ь е щ е к о м м у н и к а т и в н ы м и , конст р у к т и в н ы м и , п р о е к т и в н ы м и и г н о с т и ч е с к и м и с п о с о б н о с т я м и . К ч е т в е р т о й п о д г р у п п е о т н о с я т с я т а к н а з ы в а е м ы е прогности ческие модели п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й , н а п р и м е р , Д ж . Р а й н - са. С п о м о щ ь ю с п е ц и а л ь н о о б у ч е н н ы х э к с п е р т о в б ы л а обследована в ы б о р к а из ш е с т и т ы с я ч учителей в п р о ц е с с е о т к р ы т о г о урока в § 1. Психология личности учителя 397 1700 ш к о л а х С Ш А . О б с л е д о в а н и е п р о в о д и л о с ь на п р о т я ж е н и и ше сти лет. П о з а в е р ш е н и и сбора и н ф о р м а ц и и весь м а с с и в д а н н ы х р е й т и н г а п о д в е р г а л с я ф а к т о р н о м у анализу. Удалось о б н а р у ж и т ь д е в я т ь ф а к т о р о в , в л и я ю щ и х н а ф о р м и р о в а н и е и м и д ж а х о р о ш е г о педагога: 1) ф а к т о р с о п е р е ж и в а н и я ( д р у ж е л ю б и я ) - э г о ц е н т р и ч н о с т и ( р а в н о д у ш и я ) ; 2) ф а к т о р д е л о в и т о с т и ( с и с т е м н о с т и ) — б е з а л а б е р н о с т и ; 3) ф а к т о р «ведения уроков, с т и м у л и р у ю щ и х т в о р ч е с к и е воз м о ж н о с т и учащихся» - скучного, о д н о о б р а з н о г о ведения з а н я т и я ; 4) ф а к т о р д о б р о ж е л а т е л ь н о г о — н е д о б р о ж е л а т е л ь н о г о отно ш е н и я к у ч е н и к а м ; 5 ) ф а к т о р п р и н я т и я — н е п р и н я т и я д е м о к р а т и ч е с к о г о т и п а п р е п о д а в а н и я ; 6) ф а к т о р д о б р о ж е л а т е л ь н о г о - н е д о б р о ж е л а т е л ь н о г о отно ш е н и я к а д м и н и с т р а ц и и и другому п е р с о н а л у ш к о л ы ; 7) ф а к т о р с к л о н н о с т и к т р а д и ц и о н н о м у — л и б е р а л ь н о м у т и п у п р е п о д а в а н и я ; 8) ф а к т о р э м о ц и о н а л ь н о й с т а б и л ь н о с т и - н е с т а б и л ь н о с т и ; 9 ) ф а к т о р х о р о ш е г о с л о в е с н о г о п о н и м а н и я . • В т а б л и ц е п р е д с т а в л е н а к л а с с и ф и к а ц и я о б щ и х п е д а г о г и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й ( п о В.А. К р у т е ц к о м у , Е.Г. Б а л б а с о в о й ) : № п/п 4 Общие педагогические способности Компоненты I Дидактические (связанные с информационной функцией учителя - передачей информации учащимся, формированием у них активного, самостоятельного творческого мышления) Способность передавать информацию детям. Экспрессивно-речевые способности. Академические (познавательные) способности. Распределенное внимание II Организационно-коммуни кативные (связанные с осуществлением организаторских функций и общением) Коммуникативные способности. Педагогический такт. Организаторские способности. Суггестивные способности III Личностные (связанные в основном с осуществлением воспитательной функции учителя) Перцептивные способности. Педагогическое воображение. Способность саморегуляции эмоциональной сферы и поведения |