В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
Пед ситуации, тренинг ПиП23
| § 1. Психология личности учителя
399 1 2 3 Способность реконструиро вать (адапти ровать) инфор мацию к уровню подготовлен ности учеников Глубокое знание языка, на котором ведется преподавание. Знание словарного запаса детей Умение найти доступную форму объяснения незнако мых или трудных понятий, словосочетаний, высказыва ний и т.д., заменяя их синони мами, подбирая удачные примеры, изменяя, в случае необходимости, логику изложения информации и т.п. Умения формулировать четкие определения понятий, доступные младшим школьникам Способность проектировать собственную деятельность (какой она должна быть на этапах непо средственной передачи информации учащимся и осуществления «обратной связи») Знание методов и средств обучения и воспитания. Знание собственных индивидуальных особенностей Умение выбрать рациональ ный в данном случае метод обучения, адекватный целям и задачам урока. . Умение найти эффективный прием выяснения подготовленности учеников к восприятию новой информации. Умение спланировать ход занятия так, чтобы для объяснения нового материала было отведено оптимальное время и место на уроке Способность проектировать деятельность школьников, в которой новая информация должна быть усвоена Знание методики преподавания учебных предметов и воспита тельной работы. Знание индивидуальных особенностей детей Умение спланировать деятельность учащихся, способствующую пониманию и усвоению информации, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями 2. Способности, необходимые на этапе непосредственной передачи информации у ч а щ и м с я Способность овладеть вниманием учеников Знание психологических особенностей внимания младших школьников Умение активизировать внимание детей. Умение предвидеть отвлечение внимания и предотвратить его 400 Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя 1 2 3 1 Способность «заражать» учащихся своим настроением Знание мотивов 1 учения; младших школьников и УСЛОВИЙ их формирования.. Знание эмоциональных особенностей детей Умение создать психоло гический настрой на работу: Умение передать- ученикам свое положительное отношение к материалу Умение возбуждать у учащихся активную, самостоятельную мысль Способность делать свою мысль понятной для учеников Глубокое знание материала, предназначенного для объяснения Умение пояснять, разъяснять детям трудное и непонятное. Умение излагать материал ясными короткими фразами, состоящими из предложений, несложных конструкций Способность, логично и последовательно вести объяснение Умение вести объяснение от простого к сложному. Умение логически правильно построить и вести конкретный рассказ, беседу, проблемное изложение. Умение формулировать вопросы в четкой, ясной и простой (краткой) форме Способность опираться при объяснении на наглядные' образцы Умение правильно демонстрировать подобранный к конкретному занятию наглядный материал 3. Способности, необходимые на этапе осуществления «обратной связи» Способность «чувствовать класс», т.е. правильно вос принимать реакцию школь- ников на свое объяснение Знание внешних форм проявления непонимания учащимися объяснения учителя Умение диагностировать характер усвоения учениками нового материала Способность корректировать понимание детьми информации Знание приемов проверки понимания объяснения учителя Умение в случае необходимости перестроить ход изложения материала |