Выпускная квалификационная работа по теме
Теоретические основы содержания и технологий урока литературы: психолого-педагогический аспект
жүктеу/скачать 140 Kb.
|
курсовая Современный урок литературы классификации, концепции
1 Теоретические основы содержания и технологий урока литературы: психолого-педагогический аспект1.1 Урок как основная форма организации учебного процесса: педагогический аспектК педагогическим реалиям сегодняшнего дня относится совместный поиск педагогами и творческим учительством путей совершенствования классно-урочной системы. Нам представляется важным в решении данного вопроса обратиться к педагогическому наследию классиков, как отечественные педагоги в формальной организации: Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Каптерев, С.В. Иванов. Н.Ф. Бунаков. Они, разрабатывая теоретические основы дидактических идей, приходят к формулированию не только правил (наглядности, активности) и принципов (индивидуальности, систематичности и последовательности, сознательности), но и обосновывают обучение как процесс, который подчиняется закономерностям человеческого познания. В книге П.Ф. Каптерева «Дидактические очерки» он излагает дидактические идеи, общие свойства педагогического метода, правила хорошего преподавания, отмечает свойства отдельного хорошего урока, которые и являются его дидактической системой: «урок должен быть интересным, организованным, чтобы обеспечить полное восприятие материала, основательную переработку его в сознании учащихся и отчетливое выражение его учениками в разнообразных формах; урок должен предоставлять упражнение не только для ума, но и для воли каждого учащегося» [Каптерев, 1984: 176]. В период 30-50 гг. получил реализацию комбинированный урок как основной в процессе обучения (И.Н. Казанцев, Б.П. Есипов и др.). Вводилась четырехэлементная система урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала, задание на дом. Иванов Сергей Васильевич рассматривает урок «как живую, всегда изменяющуюся и постоянно развивающуюся организационную форму учебной работы» [Иванов, 1957: 12]. Он был сторонником не только строго организованного, но и целенаправленного, сознательного и активного обучения. «В процессе обучения, — отмечает С.В. Иванов, — тесно переплетаются в единое целое логика познания, методика обучения, самостоятельная работа ученика и разумная деятельность учителя» [Иванов, 1957: 18]. Немаловажным фактором обучения С.В. Иванов считал стимулирование самостоятельности логического пути ребенка. В познании выделяют несколько ступеней, которые при обучении должны проникать друг в друга, всегда находиться в связи и единстве. С.В. Иванов отмечает, что «такой процесс должен пройти через ощущения ребенка, мыслительную деятельность и приобретение знаний, правильность которых проверяется практикой» [Иванов, 1957: 20]. Дидактические основы урока и системы уроков С.В. Иванова заслуживают внимание современного учителя, так как нашли отражение в современных дидактических системах: развивающего обучения (раскрытии в материале существенных связей, научной логике, осознание через мыслительные и практические действия учеников), обучение через систему погружения, через лекционно-семинарско-зачетную систему, система уроков по теме (тематическое «погружение»). М.Н. Скаткин раскрывает требования к уроку с учетом достижений научно-технической революции и творческого характера человеческого труда. Ученый называет урок «клеточкой» педагогического процесса; к средствам решения педагогических задач урока отнесены: содержание материала, методы его изучения, технические средства обучения (ТСО) и дидактический материал для самостоятельной работы, организация деятельности учащихся и личность учителя [Скаткин, 1984: 34]. В дидактике и частных методиках нет единого принципа классификации типов уроков. Назовем некоторые из них: уроки классификации по признаку основной дидактической цели (М.А. Данилов, И.Т. Огородников) — уроки первоначального усвоения нового материала, закрепления и повторения знаний, самостоятельной работы, обобщающего повторения, смешанный. Иной подход к типологии уроков связан с анализом процесса обучения. жүктеу/скачать 140 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|