Визуализация грамматических правил как инструмент обучения английскому языку в средней школе
жүктеу/скачать 1,8 Mb. Pdf көрінісі
|
RSVPU 2018 108
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКЕ В СОВРЕМЕННЫХ РЕАЛИЯХ 1.1. Грамматика английского языка и её роль в обучении языку Обучение грамматике является ключевым этапом в дорожной карте преподавания иностранного языка. Это связано с отсутствием возможности ведения полноценной коммуникации без наличия элементарных грамматических знаний. Бесспорно, грамматические правила и закономерности необходимы для овладения иностранным языком. С одной стороны, в настоявшее время существует тенденция к уменьшению значимости грамматики в обучении английскому языку. Многие зарубежные специалисты в области методики преподавания утверждают, что образовательные и развивающие цели обучения не всегда возможно выполнить в связи с непониманием обучающимися ни практического значения изучения понятийного аппарата грамматики, ни целей её анализа. [48, c.72-80] Такая тенденция чаще всего встречается при изучении грамматики традиционным способом. Стремление к упразднению традиционной учебной грамматики, в том числе и в России, проявились в 60–70-е годы двадцатого века после появления теории генеративной грамматики Ноама Хомского. Грамматическая (лингвистическая) компетенция была определена Хомским как “теоретическое и практическое знание ограниченного количества грамматических правил, позволяющее порождать неограниченное количество правильных предложений” [42, с. 44]. Он проводил фундаментальное различие между компетенцией (знанием своего языка говорящим – слушающим) и употреблением (реальным использованием языка в конкретных ситуациях). С 1980-х годов наблюдается стремление к чрезмерному сокращению роли грамматики, которое закономерно вызвало значительное увеличение количества ошибок в речи обучающихся [25, c.114]. 7 С другой стороны, существует ряд примеров, демонстрирующих сохранение грамматики в качестве ключевого компонента обучения языку. Но не из-за методической актуальности, а благодаря, например, социальным факторам [33, c.17-29]. Изучая работы методистов по данной тематике, мы пришли к выводу, что неблагоприятное влияние на процесс овладения коммуникативными языковыми навыками оказывают, с одной стороны, научные школы, нивелирующие роль грамматики, а с другой стороны, специалисты, считающие, что её роль в процессе обучения чрезмерна [16, c.69-74]. Грамматика получила статус самодостаточной области знаний тысячи лет назад. Само понятие “грамматика” (греч. grammatike) изначально трактовалось как “искусство чтения и письма”. В средние века грамматика рассматривалась не только как особая дисциплина, но и как самоцель. Затем, с начала 19 века, термин “грамматика” получает новое содержание как в языкознании, так и в методике преподавания языков [41, c.31]. Согласно методологии ученых- лингвистов грамматика стала представлять собой: • определённый строй языка; • жүктеу/скачать 1,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|