Возрастные показатели психологического риска наркотизации в различных возрастных группах детей
жүктеу/скачать 3,68 Mb.
|
курс5 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Средние показатели «Мониторинга утомляемости» по классам и параллели
- Ориентировочная (зональная) интерпретация результатов
- Построение вариационной кривой
- ПОСЛЕСЛОВИЕ
Анкета «Мониторинг утомляемости»Фамилия, имя Школа № Класс Возраст_ Исследование №
Данные «Школа. Класс. Фамилия, имя. Возраст» заполняются учащимися. В зависимости от номера исследования (первое, второе или третье) ставится но- мер «1», «2» или «3». «Этап № 1» означает исследование ДО уроков, «Этап № 2» означает исследование ПОСЛЕ уроков в течение одного дня. В графе «Тест» номера 1,2,3,4 означают порядок тестирования: Тест № 1 – Метод непрерывного счета по Крепелину Тест №2 - Методика «Таблицы Шульте» Тест №3 - Корректурная проба Тест № 4 – Тест Люшера. В графе «Тестирование. Дата/Время» учащимися заполняется соответствен- но дата и время проведения каждого теста. Пример: 25.04.03./815 В графу «Результат. Время/Ошибки» школьным психологом, учителем или их помощником после обработки Бланков тестов вносятся показатели времени (в секундах) и ошибок при выполнении каждого теста (кроме теста №4.). Пример: 47с./4 При проведении теста №4 (Люшер) полученный цифровой код записывается школьным психологом, учителем или их помощником непосредственно в Анкету мониторинга в предназначенную для этого графу. В ячейку под цифровым кодом вносится полученное количество тревожных баллов, высчитываемое при после- дующей обработке данных. Графа «Средний итог» предназначена для отражения среднего арифметичес- кого значения вышеуказанных показателей, которые вносятся школьным психоло- гом, учителем или их помощником после обработки Бланков тестов. Средние показатели «Мониторинга утомляемости» по классам и параллелиШкола № Исследование №
Ориентировочная (зональная) интерпретация результатов(вариант интерпретации, направленной на выявление тенденций)Формула подсчета по средним арифметическим величинам по тестам №№1,2,3. Пример: в классе 25 учеников. Среднее время выполнения = сумма величин времени выполнения теста (№№ 1,2,3 ) теста №№ 1,2,3 каждым учеником класса (отдельно для 1 и 2 этапов) количество наблюдений (25) Среднее количество = сумма ошибок всех учеников класса ошибок №№1,2,3) при выполнении теста №№ 1,2,3 (отдельно для 1 и 2 этапов) количество наблюдений (25) Расчет уровня тревожности (тест № 4): По смещению дополнительных цветов (ДЦ) набора – №№ 5,6,7,0 – на пер- вые 3 позиции цветового выбора По смещению основных цветов (ОЦ) набора – №№1,2,3,4 – на последние 3 позиции (6,7,8) в ряду цветовых выборов. По 3 балла: при появлении любого ДЦ на 1-ой позиции выбора и при появлении любого ОЦ на последней 8-ой позиции в ряду выбора. По 2 балла: ДЦ – на 2-ой позиции, ОЦ – на 7-ой позиции. По 1 баллу: ДЦ – на 3-ей позиции, ОЦ – на 6-ой позиции. Пример: 5 7 12 0 3 4 6 36. 26. 16. 26. Итого: 8 баллов. Затем рассчитываем среднюю арифметическую величину уровня тревожности. сумма величин тревожных баллов Средний уровень = каждого ученика класса тревожности количество наблюдений (25) (тест № 4) Полный (статистический) вариант интерпретации представляет собой вариант с применением статистической методики с использованием формул Стьюдента и Фишера. Для заполнения таблицы «Средние показатели «Мониторинга утомляемос- ти» по классам и параллели» необходимо внимательно изучить вариант «Ориенти- ровочной (зональной) интерпретации результатов». Вычисление средних арифме- тических показателей по каждому тесту не требует особых усилий и достаточно просто в исполнении. Средний арифметический показатель по параллели вычис- ляем сложением средних арифметических величин каждого класса параллели и делением на количество взятых классов. 475 Пример: необходимо высчитать средний арифметический показатель резуль- тата № 1 теста № 3 по параллели в целом. Для этого складываем средние арифме- тические показатели результата № 1 теста № 3 по каждому классу данной паралле- ли и делим на количество классов. Построение вариационной кривойНа основе полученных результатов исследования по приведенной выше ба- тарее тестов выстраивается вариационная кривая, отражающая среднеквадратич- ные отклонения от величин и позволяющая выделить основные группы учащихся по уровню утомления: группа учащихся – для них характерна нормальная утомляемость, или утом- ляемость в норме. группа учащихся – для них характерна умеренная повышенная утомляе- мость, которая обусловлена ранними признаками патологии, которые в данном случае не конкретизируются, иммунитета. группа – учащиеся со значительной повышенной утомляемостью, которая может быть обусловлена психологическим дискомфортом, соматическими заболе- ваниями и психофизиологическим состоянием. ПОСЛЕСЛОВИЕКомплексная личностно-ориентированная программа формирования здоро- вого образа жизни и первичной профилактики наркотизации школьников в тече- ние 11 лет реализуется в образовательных учреждениях Республики Татарстан, а также в настоящее время ее используют в своей работе педагоги и психологи школ г.г. Москвы, Тюмени, Республики Чувашия и др. Программа позволяет комплексно проводить профилактическую работу по многим направлениям работы с личностью ребенка в условиях школьного обуче- ния: в рамках тренинга периода развития личности, предметного обучения, вне- классной работы, спортивно-оздоровительной деятельности. Несомненным достоинством этой программы является ее технологичность, она легко воспроизводима пользователем. Разработанная на основе единой мето- дологической базы личностно-ориентированная система формирования здорово- го образа жизни и профилактики наркотизации школьников использует комплекс методик возрастной дифференциации адаптации, построенных с учетом возраст- ных особенностей детей, позволяющих построить адресную и малозатратную про- грамму коррекционных и здоровьесберегающих мероприятий. Наличие четкого диагностического инструментария программы позволяет проводить динамический контроль эффективности как отдельных мероприятий, так и программы в целом, представленного мониторингом утомляемости и мето- диками по выявлению факторов психологического риска наркотизации у детей разных возрастных групп. Работа по предлагаемым методикам повышает уровень креативности учите- ля, способствует повышению толерантности к стрессу. Алгоритм программы приложим в профилактической работе с различны- ми категориями детей. С 2002 – 2009 г.г. программа успешно реализовывалась в учреждениях социального обслуживания – социальных приютах для детей и подростков, социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, реабилитационных центрах для детей и подростков с ограниченными возмож- ностями, центрах реабилитации для инвалидов, центрах помощи семье и де- тям и др. Программа в течение ряда лет (2003 – 2007 г.г.) использовалась в работе с детьми в условиях летних оздоровительных лагерей «Берсут» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан и «Золотой колос» Республики Чувашия. 477 Внедряемые пособия позволили привлечь к решению поставленных задач специалистов других ведомств – Министерства социальной защиты Республики Татарстан, Министерства здравоохранения Республики Татарстан, Министерства внутренних дел Республики Татарстан, таким образом, осуществлялось межведом- ственное взаимодействие в вопросах профилактической работы, воспитания и со- хранения здоровья подрастающего поколения. жүктеу/скачать 3,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||