Степень изученности темы исследования

В педагогических исследованиях Г.М. Андреева [11], С.Л. Братченко [12], Ш.А. Амонашвили [14], М.Н. Берулава Г.А. Берулава [15], И.А. Зимняя [16] рассматриваются проблемы развития толерантности у студентов вузов. Однако следует признать, что современная педагогика еще недостаточно ориентирована на развитие у студентов толерантного мышления и толерантность не является целевой установкой в воспитании студентов вуза. Главной задачей высшей школы на современном этапе является разумное сочетание в воспитании этнического, религиозного и общечеловеческого начал. Без этого невозможно социально-философское осмысление национального и общечеловеческого начал в формировании духовно-нравственного облика личности, что требует усилий семьи, школы и общественных организаций в нравственном воспитании молодежи, повышения молодежи, повышения культуры межнационального общения в современном социуме.

Теоретико-методологические аспекты этнической педагогики исследуются в научных трудах Е.А. Балданова [18], С.Б. Елканова  [18], А.С. Запесоцкого [19], Д.В. Зиновьева [20].

Этническое самосознание разных этносов разработано в трудах Ю.А. Поваренкова [21], Н.В. Кузьминой [22], С.В. Русаковой[23], Л.В.Скворцова [24].

Казахстанские ученые, которые освятили в своих работах проблемы коммуникативной и педагогической толерантности: А.С.Бекентаев [99], Шарипов К.С. [100], Т.М Жусупова. [87], С.О. Улугбеков [84], Угел А. [98].

Анализ исследований в области философии, социологии, этнопедагогики, педагогики, педагогики толерантности, психологии и широкой преподавательской практики в высших учебных заведениях показывает, что в теории сложился ряд противоречий:

- потребностью общества в специалистах новой формации в различных профессиональных сферах, необходимым личностно значимым и профессионально важным качеством которых является коммуникативная толерантность и недостаточной сформированностью у них этого качества;

- необходимостью формирования коммуникативной толерантности будущих педагогов и недостаточной теоретической и методической разработанностью реализации этого процесса в воспитательно-образовательном процессе вуза.

Указанные противоречия преодолимы и связаны с решением проблемы нашего исследования, которая состоит в поиске ответов на вопросы:

1) При каких условиях формирование коммуникативной толерантности студентов-будущих педагогов будет результативным?

2) Какие организационные формы и методические средства педагогической деятельности в воспитательно-образовательном процессе вуза способствуют формированию коммуникативной толерантности студентов-будущих педагогов?

3) Какие методики целесообразнее использовать для развития практических навыков толерантного общения студентов?

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• 
  теоретические методы (теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме; обобщение и систематизация научных фактов; теоретическое моделирование);
  
• 
  эмпирические методы: методы опроса (беседа, анкетирование, тестирование); наблюдение; педагогический эксперимент, включающий в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.