Модернизация содержания в организациях дошкольного образования в рамках новой модели раннего развития

2.3.2. Модернизация содержания в организациях дошкольного образования в рамках новой модели раннего развития

В модели предусмотрены педагогические подходы, обеспечить преемственность программ между дошкольным и начальным уровнем образования.

Для определения качества дошкольного образования в 2017 году впервые в Казахстане была внедрена система индикаторов развития умений и навыков детей дошкольного возраста. По результатам мониторинга был определен рост доли детей 5–6 лет с высоким и средним уровнем умений и навыков (82% в 2020 году и 62,5% в 2017 году). Однако данная система требует дополнительной доработки с учетом международного и отечественного опыта.

Исследование, проводимое в Казахстане, с использованием международной шкалы оценки качества ECERS-R показало низкую насыщенность и доступность среды детям, низкие баллы были по подшкале «Виды активности». В дошкольных организациях не созданы достаточно условий для двигательной активности, организацию развивающей среды отвечающий потребностям ребенка в игре, движении, выборе, общении, создании нового, изучении, экспериментах, познавательной активности.

Согласно данным ОЭСР, возврат инвестиций в раннее развитие детей составляет 7–10% ежегодно, за счет экономии средств на последующее корректирующее образование, повышение производительности труда, рост налоговых платежей и снижение преступности. Более того, результаты международного исследования PISA, проведенного в Казахстане в 2018 году, подтверждают, что получение дошкольного образования положительно влияет на дальнейшие успехи детей.